解剖学“大爱无疆、无语体师”医学人文教育创新课程体系的设计与实施.pdfVIP

鲤 学研究2013年第35卷第 1期 atRes，2013．V01．35．N0．1 · 教 学 经 验 · 解剖学 “大爱无疆、无语体师”医学人文教育 创新课程体系的设计与实施 王 军， 刘健华， 原 林， 赵振富， 沙 鸥， 栾 萍 (深圳大学医学院，广东深圳 518060) 摘【要】 自2010年起，深圳大学医学院解剖学科结合 自身优势和特色，连续3年系统地在临床医学本科专业中开展 了 “大爱无疆 ，无语体师”医学人文教育创新课程体系建设 ，获得 良好的效果。高等医学教育肩负着为社会培养医学人才的 重任，医学生的人文素质将直接影响未来社会的医疗服务水平和医患关系。 “大爱无疆 ，无语体师”医学人文教育创新课程 体系的成功实施 ，对促进医学生的 自主学习、培育职业素养和医德医风建设方面产生了积极的影响．充分地体现了国家关 于实施科学发展观和构建 “和谐社会”的精神，有力地促进 了医疗教育和卫生事业健康发展。 【关键词】 医学人文；人体解剖学； 创新课程 医学人文教育在现代医学教育进程中作用重 育重要性。20世纪80年代 。美国医学会医学教育 大，当前却面临严重缺失的局面，从成因复杂的社 委员会 (CME)及英 国医学委员会 (GMC)均提出要 会医患关系极度恶化的程度 中可见一斑 ，赋予医 加强医学生人文社会学教育。2002年国际医学教 学生深厚的医学人文素养是重建医学人文的治本 育研究所 (IIME)公布 “全球医学教育最基本要求” 之策。深圳大学医学院解剖学科积极倡导以尊重 (GMER)，提出7种核心能力，其中4项与医学人 和人性的方式引导医学生学习解剖学 ．深化医学 文素质有关[2_。医学教育的特殊性不但强调专业知 生对生命的尊重 ，要求医学生对遗体尊称为 “无语 识技能和科学精神培养 ．还要特别注重医学人文 体师”(不会说话的身体老师)。使解剖学教育不仅 修养和健全人格的培育。医学人文教育是将认识 是基础医学教育的重要组成部分．而更是一门医 和理念灌输到思想中并使之升华为精神和信念， 学人文教育、感恩教育和生死教育课程。 同时运用于医疗实践过程当中，具有理论性、实践 性 、服务性、系统性等特点。只有明晰医学人文精 1 医学人文精神内涵与人体解剖学 神的核心价值 才能充分认识医学人文教育的重 医学人文教育具体包括对生命及个人独特价 要意义 。 值的尊重。对 自然及文化传统的关怀，对人的整体 解剖学教学针对每个医学生而言，是窥探并 性的认同，对不同观念的宽容，对群体工作生活的 进入医学圣殿的第一步，遗体是他们的 “第一位病 真诚态度等等。具有明显的科学理性特征…。就医 人”。作为解剖教学中不可或缺的必备 “教材”人的 务工作者来说 ．医学人文精神在其职业成就的创 尸体。目前在国内外医学院校中均极为匮乏，来源 建过程中有着不可替代的作用。如古代名医华佗、 稀少，因为在法律和伦理道德上它不容许买卖 ，只 扁鹊等之所以能流芳百世 ，被世人传颂，与其医术 能依靠社会上的无偿捐献 。导致国内外大部分医 有关。更与其高尚的医德有关。目前医务工作者被 学院校的解剖教学因为缺少尸源而面临巨大的困 “妖魔化”．医患关系 日趋紧张．医学人文精神正失 难，往往十几个学生一具。甚至很多学生都没有动 去了往 13的光辉 。 手机会。人体解剖学教学中所用的无偿捐献遗体 现