局部解剖学解剖操作课的教学实践.pdfVIP

维普资讯 解剖学研究2007年第29卷第5期 AnalRes，2007。V0129，N0．5 过后 ，则很快遗忘。现在随着数码相机的普及．越来越多的学 码相机就是一种很好 的方式 。各组之间通过交换数码相 生都已经拥有数码相机。但在局部解剖学实验课时．很少有 片 ，可以让更多的同学看到更多的标本 ．对于解剖结构 的 学生使用数码相机，而能做到正确的使用数码相机对标本进 了解很有意义。教研室方面也可以收集相关方面资源．建 行拍摄的则少之又少。国内很多学者就多媒体教学做过研 立解剖标本数据库。 究 ，但把数码技术应用于局部解剖学教学0,2]．则很少涉及。 2 举办各种学习活动 1 使用数码相机的优点 针对数码相片．可以在课堂内外举办数码相片相关活 1．1 局部解剖结构 动，加深同学们对于解剖学科 的兴趣 ，使解剖方面的知识 学生通过对标本的拍摄 。首先会明确 自己拍摄的局部 能融入学生 日常的学习生活中_3]。 解剖结构的所包含的内容和毗邻的结构。这就加深了学生 2．1 举办数码解剖图片的比赛 对于标本的理解 让每位 同学都拿出 自己拍摄 的相片 ．对相片进行 1．2 变异方面 Photoshop修改。标注解剖结构。请解剖学专家对学生的图 在解剖教学中．局部的一些组织结构在标本上都会有 片进行评改，提出宝贵意见，选出优秀的图片进行展览。通 一 些变异．这些变异同解剖 图谱会有一定差异 。学生通过 过一系列的互动。同学们对于解剖的了解肯定能达到一个 使用数码相机拍摄标本 ．来认识 自己所解剖的标本同解剖 更深的层次 。而参观的同学也可以温故而知新。 图谱的差异，能更深入地了解局部的解剖结构。在解剖的 1．2 举办幻灯片方面的讲座 比赛 过程中．学生把发现的变异．通过数码相机记录下来 ，并针 课前学生讲解 1O分钟 。让学生将 自己的数码相片和 对其进行思考 ．对于以前的很少发现的一些变异，可 以指 自己对于解剖学 的了解做成幻灯片，让学生讲解某个章 导学生进行相关方面的科研 ，撰写相关方面的文章，对于 节。学生通过制作精美的幻灯片 ，把 自己对于解剖学的了 其科研能力有很大的帮助 ．能培养学生分析问题和解决问 解融人到幻灯片中．并通过现场的讲解 。更能达到一个教 题的能力。 学互动的效果。同时也能够锻炼学生的辩证思维能力 ，培 1．3 浅、深层结构的处理 养他们理论与实践相结合的求学思路。学生现场讲解 ，台 局部解剖过程中．对于深层结构的解剖往往会破坏浅 下同学可以针对他讲解的这一部分进行提问，老师在旁边 层解剖结构的显示 ，这就要求学生在解剖过程中能做到实 也可以指 出学生存在的不足．对其进行一些评解 。帮助 同 时记录每个部位的解剖结构。通过一层层解剖，一步步数 学掌握解剖知识。我们可以从中评选出一 、二、三等奖 ，并 码相机的记录．学生通过相片的回忆 。对于解剖层次的了 给予奖励 ，同时也可以激发学生学习解剖学 的积极性。 解肯定会更清楚 。在完整解剖一具尸体后 ，学生把 自己所 寓教于乐．教学相长。在局部解剖教学中，充分发挥数 有的数码相片有机的组织起来，对于解剖结构进行回顾， 码相机这一实时记录工具的作用 ，并围绕其开展一系列课 可以把人体的解剖结构在脑海中形成一个有机结合的整 堂内外的活动 。能使解剖学教学上一个新的台阶。 体 ．对于