《体积与容积》基于标准的教学设计(曾冬梅).docVIP

《体积和容积》教学设计 金水区优胜路小学 曾冬梅 【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第41—42页 【基于标准】 1、通过操作活动，理解体积、容积的含义。 2、密切联系实际，在充分体验的基础上理解概念。 2、在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念 。 【基于对教材的理解】 体积与容积是比较抽象的概念。教材通过“说一说”、“比一比”、“想一想”三个活动，把抽象的概念与学生的生活经验联系起来。通过这三个活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。在此基础上教材在“试一试”和“练一练”的活动中安排学生动手操作，相互交流。学生在这样的活动中进一步体验物体体积的大小和物体体积的一些特征（形状改变，体积不变）。教材的编写意图是通过这些有意义的活动，促进学生对体积和容积的了解，促进学生空间观念的发展。 【基于对学生的调查、研究与思考】 学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。 【学习目标】 1、在操作、交流中初步学会用实验比较物体体积、容积。感受物体体积、容器容积的大小。 2、通过具体的实验操作、讨论交流、辩析等活动，了解体积和容积的实际含义，加深对体积与容积概念的理解。K12教育空间ytZ!yYX lC 3K12教育空间B4R,f:t\ 【学习难点】va0h OY0从空间的角度观察物体的大小。K12教育空间J-dDCqi#v4o 【评价设计】 1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，对学生进行基础知识、基本技能评价。 2、表现性评价：通过学生回答问题情况表现及课堂听课情绪，观察学生动手操作等活动的状况对学生进行评价。 【基本评价题目】 （一）通过问题 1、【问题一】 师：两个杯子的水面分别发生了什么变化？说明什么？ 2、【问题二】 用这两个玻璃杯装水，哪个杯子装水多？（一个杯子细高，一个杯子矮粗） ( 检测目标1的达成。) （二）通过辨析 3、倒半杯水，这时候所装的水的体积是不是杯子的容积？ 4、小组讨论，从测量角度和大小来比较“体积”和“容积”有什么不同？ ( 检测目标2的达成。) （三）通过解决问题 5、“练一练”第2题 用枚数相等的硬币分别垒成下面的形状，哪一个体积大？为什么？ 6、“练一练”第3题 小明和小红各有一瓶同样多的饮料，小明倒了3杯，而小红倒了2杯，你认为有可能吗？为什么？ ( 检测目标3的达成。) 【教学过程】 一、创设情境，激发学生兴趣 导入情景，我选择了两个个子差异比较大的同学比体型。 师：同学们，请你们仔细观察，这两个同学身材和体型上有什么不同？ 生：一个高，一个矮。 生：一个胖，一个瘦。 师：如果让他们俩表演一个杂技“钻桶”，小个子的同学刚好钻过去，大个子的同学能钻过去吗？ 生：不能。 师：说说你的看法？ 生：因为小个子同学又矮又瘦，占的空间小，刚好能钻过去，而大个子同学又高又胖，占的空间大，这个桶装不下大个子，所以我认为大个子钻不过去。 （设计意图：这个情景设计就利用了学生熟悉的生活经验，个子大就是占的空间大，个子小就是占的空间小，钻不钻得过去就是桶能否容纳得下这个同学的身体。为后面理解体积与容积做了很好的铺垫。） 二、探究“体积” 1、比一比：土豆和梨是不是也占有一定的空间？哪一个大呢？ 观察实验，体会物体的体积的大小。 （请一个学生上来师生共同完成实验，其他同学在下面注意观察。） ①取两个大小相同的量杯，在杯中倒入同样多的水。 ②将土豆和苹果分别放在两个量杯里。 【问题一】 师：两个杯子的水面分别发生了什么变化？说明什么？ 师：你现在认为土豆和苹果谁大？说出你的理由。 （1）学生独立思考。 （2）同桌交流自己的想法。 （3）全班交流 师：从刚才的实验，我们知道了苹果和土豆都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。 揭示“体积” 的概念 板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2、说一说 教室里哪些物体体积比较大？哪些物体体积比较小？ 3、数一数，加深理解物体的体积 做42页“试一试”生独立思考后全班交流。 谁搭的长方体体积大？你有什么办法知道？ 怎样计算小正方体的个数？ （设计意图：通过观察、思考、想象，让学生在有了比较充分感性体验的基础上揭示体积的概念。并通过搭物体活动，使学生进一步体会体积的意义。） 三、探究“容积” 1、出示一个小玻璃杯、一个