交互模式在阅读课堂教学中的探索.pdfVIP

《西南 民族大学学报 》(人文社科版 ) 　2008年外 国语言文学与文化 www 1xueba o1net 2　　37 交 互 模 式 在 阅 读 课 堂 教 学 中 的 探 索 　　　　刘玉梅 　吴佳美 　肖　肃 [摘要 ]本 文从认知心理学和现代外语教学理论的视角出发 , 分析阅读 理解过程 的本质 , 并从阅读 教材 的建设 、课堂活动 的选 取 、阅读策略的培养三个方面探讨交互模式在 阅读 教学 中的可行性 。 [关键词 ]交互模式 ;阅读 ; 阅读教材 ;课堂活动 ; 阅读策略 中图分类号 : H 319　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1004 —392 6 (2 00 8) S1—0237—03 　基金项 目: 四川外语学院 2007 年 “交互模式在阅读课堂教学 中的探索与实践 ”教学立项项 目最终研究成果之一 。 作者简介 :刘玉梅 ( 1972 - ) ,女 ,四川外语学院副教授 , 四川大学外国语学院语言学方向在读博士 ; 肖肃 ( 1957 - ) , 女 ,四川外语学院教授 ,硕士生导师 ;吴佳美 ( 1974 - ) ,四川外语学院讲师 。重庆 　4 000 31 　　一 、问题的提出 码 的极其简 单 的过程 。在教学 中 , 阅读理解被看 成是学生在教师指导下通过解码语言知识而获得 阅读能力是外 语学 习中最重要 的技能之 一 。 如何培养学生行之有效的阅读方法 以图最有效的 对文本整体理解 的过程 , 对阅读材料 的处理往往 理解书面语言及作者 的意 图 , 同时培养 学生 的批 采用 “自下而上 ”模式 ,强调从部分到整体 的线性 判性 阅读能力、批判性思维能力与他人 的书面及 处理 。这是一种微观过程 ,是 由刚进入认知理解 系统的具体信息启动 ,这 些具 体信息激活最具体 口语沟通能力 ,应该是 阅读教学研究的重点之一 。 然而 ,长期 以来 ,英语阅读教学是教师和学生棘手 最低层 的图式 ,理解过程 因此从具体到抽象 , 自下 [ 1 ] 的一个问题 。传统 英语 教学 以传授 语言 知识 为 而上进行 。 读者在 阅读 中调动具体 的语言知识 , 即词汇语法 知识 ,来解读文本 。这种 阅读观制约 主 ,课堂教学是传授知识型的教学 ,课堂教学活动 着 阅读教材的选取和教学活动 的组织 。通常阅读 多是教师越俎代庖 ,采用 “满堂灌 ”形式 ,注重教师 分析词汇句法 ,采用从单词和句子入手 的 “自下而 课一学期使用一本教材 , 课堂 教学活动多是教师 上 ”策略处理阅读信息 ,而较少应用有效策略引导 “一言堂 ”,分析词汇句法最后理解整个文本 。 学生激活大脑 中现有的内在图式知识结构去解读 本文通过 研究问卷调查发现 ,造成 这种状况 生词 、难句 ,从 而忽 略从宏观语篇层面 , 运用 自己 的原因可大致分为三类 。一是 阅读 材料 的选取 , 的背景知识等去推测和提取意思 ,理解所读语料 。 二是课堂活动 的组织形式 ,二 是对 阅读材料 的处 理策略 。这三方面共同影响着 阅读教学的效果和 阅读被看作是读者通过视觉器官接受文字传输 的 反馈 。传统课堂组织安排原则强调教师的领导地 信息 ,运用词汇语法知识经大脑解码加工 ,实现对 阅读材料意义理解 的过程 。这是一种被动 的求解 位 ,在阅读材料的