论高校教学团队建设.pdfVIP

维普资讯 2008年 2月 皖 西学 院 学报 Feb．，2008 第 24卷第 1期 JournalofWestAnhuiUniversity Vo1．24 NO．1 论 高 校 教 学 团 队 建 设 黄兴帅 (安庆师范学院教务处，安徽 安庆 246011) 摘 要：高校教学团队建设是一项系统工程，需要从各方面抓起，从基础工作抓起。在探讨高校教学团队的内涵、特征及面 临问题的基础上，提出了建构高绩效教学团队的六点策略：建立团队 目标，培养团队意识，开展团队活动，遴选团队负责人，建立 团队导向的评价体系，营造 良好的外部环境等策略。 关键词：教学团队；建设；策略 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1009--9735I2O08)O1一O039一O3 长期以来，高校过分倚重教师个人在教学和科 验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合， 研中的作用，在实践中忽视了教学团队作用的发挥。 提高教师的教学水平，实现教学质量全面提高。 研究表明，与个人主义模式和竞争模式相比较，团队 根据教学改革任务和课程性质的不同，教学团队 工作模式具有三方面明显优势：一是能导致更高的个 大致可分为通识课程教学团队、学科基础课程教学团 人工作效能；二是能促进团队成员间更积极的人际关 队、专业基础课程教学团队、专业课程教学团队等。 系和社会支持；三是能更大地提高团队成员的心理健 通识课程教学团队要体现价值性与普遍性，以拓宽学 康水平[。为全面贯彻科学发展观，切实把高等教育 生知识视野为主要任务；学科基础课程教学团队要体 重心放在提高质量上，2007年初，教育部、财政部联 现学科性与跨专业性，以夯实学生宽厚的综合素质基 合发布的 《关于实施高等学校本科教学质量与教学改 础为主要任务；专业基础课程教学团队要体现专业性 革工程的意见》中，明确提出加强本科教学团队建设， 与基础性 ，以掌握专业的基础理论知识和基本技能为 主要任务；专业课程教学团队要体现学术性与实践 作为全面提高教学质量的重要举措之一。因此，研究 性，以培养学生创新精神与实践能力为主要任务。 高校教学团队问题具有重要的理论与现实意义。 一 (二)高校教学团队的特征 、 高校教学团队的内涵与特征 1、目标性。目标是团队前进的动力和方向。在 (一)高校教学团队的内涵 高绩效的教学团队中，教师愿意为团队目标作出承 美国学者乔恩 ·R ·卡曾巴赫认为，团队是指一 诺，清楚地知道希望他们做什么工作以及怎样共同工 定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个 作，最后完成工作任务。在共同的奋斗 目标和相似的 体所组成的正式群体[2]。团队与群体不同，所有的团 价值观下，形成的团队具有极强的凝聚力。 队都是群体，但只有正式群体才是团队。团队不是在 2、互补性。教学团队中的每个教师都有 自己的 心理动机上的方向一致基础上产生的。而是以任务