让讨论成为阅读教学的一种有效途径——浅谈如何有效组织课堂讨论.pdfVIP

戈翻 希 VO2I NO2． LIBERALARTSFANS 教育教学2 让讨论成为阅读教学的一种有效途径 浅谈如何有效组织课堂讨论 旱 茸 (江苏省南京市江 宁区江宁中学 江苏 南京 2】1161) 【摘 要】要让讨论成为阅读教学的一种有效途径，首先，教师对文本的研究应领先于学生，深于学生，并在参与交流中丰富、提升 自 己的见解和完善 自己的教法。其次，计论是有技巧的，需要老师来设计并不断的调控学生的情绪 。有效的课堂讨论 ，能充分调动学生 的积极性，增强求知欲 ，发挥其在教学中的主体作用，培养和发展学生的思维能力。 【关键词】讨论；阅读教学；途径 【中图分类号】G633．33 【文献标识码】C 【文章编号】1671—1270(2010)02—0058-01 随着新课改的全面展开 ，课堂上学生主体性的发挥越来越 肴 ”，在教学环节中无视教材的特点和具体 的要求 ，千篇一律开 受重视 ，一些全新 的教学模式不断地涌现 ，不管是哪一种教学模 展 轰“轰烈烈”的课堂讨论，以突出“议论纷纷”的课堂气氛：更有 式 ，课堂上学生讨论总是一种很常见 的学 习方法。然而 ，目前我 甚者 ，发展到了 “一讨 (论)到底”的局面 ，这实在是对课堂讨论 的 们课堂讨论的现状是：流于形式，成为点缀，完全是调节课堂气 误用滥用 !我们要精选讨论的问题，教学重点在教学过程中出现 氛 ，赢得评课教师喝彩声的必要手段 ，为讨论而讨论。为此 ，更需 了争执 ，有必要进行讨论 ，以正本清源 。通过讨论，能使学生 的观 要我们进行理性的思索 。 点由分散到统一，使学生在讨论过程中得到认识的升华 。对教学 首先 ，教师对文本[教学 内容]的研究应领先于学生 ，深刻于 中的难点问题 ，教师可以考虑是否进行讨论 ，因为讨论这一教学 学生 ，并在参与交流中丰富、提升 自己的见解和完善 自己的教 形式本身就具有集集体智慧来解决难题的优势。设计讨论的问 法。王富仁教授说 ：“尊重课文作者的创作主体性是我们感受和 题既要有一定的价值 。又要使学生能够接受 。 理解课文 的基本前提 ．也是正确发挥教师的教学主体性和学生 设计 “问题”重要 ，把握课堂讨论 的时机同样重要 。遇到疑难 的学习主体性的唯一途径 。”所 以对文本的 “求异”或创新在很大 问题时展开讨论 ，能够使讨论成员仁者见仁 ，智者见智，彼此启 程度上总是受特定 的文本限定的。教师 自己明 白了这一文本读 发 ，集思广益 ，从而深化认识 ，顺利解决 问题 ；遇到意见不一 ，出 解 的规律 ．才能理性地组织课堂讨论 ，正确引导学生去寻找作 品 现争执时展开讨论 ，可以使问题 “越辨越明”，从而激发思维 ，强 的本质性意义，领悟作者的情感，并从中得到情与理 、内容与形 化正确的认识 。为此 ．把握课堂讨论 的时机不但要求教师精熟文 式的熏陶。在这样的基础上，讨论才能出成果，出新意 。在讨论 中 本 ，还要求教师要体察 “生”情 ，对学生渴求明白的问题灵活开展 激发思维 、形成 比较，讨论就是成功的。所以，在实践 中，教师必 课堂讨论 ．往往能收到意想不到的效果。 须勤于钻研文本 ，把握学生可能存在的问题，精心设计讨论话 第三、灵活选择讨论的形式，合理调控讨论的过程。课堂讨 题 ．同时注意对学生提 出的问题 、随机发现的问题进行点评和有 论 的形式可谓多种多样 。有全班讨论、小组讨论、同桌讨论、指导 意识地筛选。离开 了文本 ，失去对解读 的本质性意义、本体性意 式讨论、辩论式讨论、报告式讨论、陈述评价性讨论、相互提 问式 义 ．语文课就没了语文味。 讨论 ……在语文阅读教学 中．教师应根据讨论 问题 的难易程度、 其次 ．讨论它是有技巧的，需要教师来设计