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教学探索 S KILLS
“参与式”教学法在高校体育教学中的运用
文/柏淑艳
摘 要:运用参与式教学法把体育课堂还给了学生,激活了学生的思维,摒弃了老师怎么教,学生就跟着怎么练的传
统教学法,建立自主、合作、探究的学习模式,优化课堂结构,让全体学生主动学习,积极参与到课堂教学中,发展学生
的主体性和创造性,构建平等、和谐、民主、合作的师生关系,提高教育教学质量。
关键词:参与式 教学法 体育教学
课 题:本文为内蒙古教育科学规划课题子课题《参与式教学法在羽毛球教学中应用研究》的成果之一。课题编号:
TZYKT13031。
在体育教学中引导学生进行参与式学习,改变了教师 2.分组对抗
满堂灌的教学方式和学生被动接受式的传统教学。参与式 分组可根据上课内容及阶段的需要,采用自主选择搭
教学使学生能够在主动参与的过程中进行学习,在参与问 档和以班级为单位等多种形式分组。比如:为巩固和提高
题的活动中获取知识。极大地调动了学生学习的积极性和 羽毛球的正、反手发球,对击球等技术,在单项技术教学
主动性,使课堂呈现出生机和活力。在整个学习的过程中, 前期,采用单、双对抗自主选择搭档。
学生不再是接受知识的容器,而是通过动口、动脑、动手 3.设定挑战资格条件
真正地参与到教学中来,成为知识的主动构建者。通过参 在教学中多采用团体挑战赛,团体项目是为集体荣誉
与式教学法在羽毛球教学中的应用研究,将成功的经验方 而战,适当设定一些挑战资格条件。比如,为了充分调动
法推广应用于体育课的各项教学中。 每位学生参与练习的积极性和提高学生上课的出勤率,设
定团体挑战资格条件是“团队必须全勤全赛,不可缺少一
一、教学的立足点从“教”到“学”的转变 人”,实验立见成效。为给自己团队争光,同学之间形成互
平等和谐的师生关系是“参与式”教学得以开展的前 帮互学,集体荣誉感、团队合作意识增强了,又提高了组
提条件。将教学的立足点从“教”转到“学”上来,以学 与组之间的竞争意识。这样既促进学生组内的讨论,又充
分调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛活
生的进步和发展作为评价教学活动的一个标志,课题组全
跃,学习兴趣高涨,学习能力提高,更有效地提高了学生
体成员从各个部分一一进行反思探索。我们研究的方向是
的技术水平和身体素质。
不仅要研究教师怎么样去教,更要研究学生如何学,在实
4.为每位学生创造各种展示机会
验中我们取得以下有效的教学方法。
在挑战环节中,教师为没有挑战资格的学生提供裁判
例如:游戏环节增设学生自主设计,在羽毛球教学实
机会,参加裁判的学生减半加分。在这一环节学生总是争
验中,通过对学生的问卷和访谈,对学生的需求有了清楚
先恐后地参与各项活动中。坚持把“以学生为主体”的理
的了解,从准备活动开始,改变以往的传统教学,由学生
念体现于课堂教学全过程,无论是每堂体育课的分组配合
被动跟做变为学生自主选择项目、自主设计活动项目及形
练习,或是小组挑战,学生都能在主动学习过程中体验参
式和方法,由教师负责解答学生在设计时的疑
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