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诗歌文体特征与教学设计 上海市黄浦区教育学院 邓 彤 2012.5.17 报告提要 1. 学生如何看待诗歌阅读教学？ 2.什么是合适的诗歌阅读方式？ 3.诗歌教学：教什么与如何教？ A 学生如何看待诗歌教学？ 学生眼中的诗歌教学 我喜欢诗歌。我读诗，从不刻意去追求什么，只是因为它美，它带给我许多感动。教材上选的几十首诗词，我过去就会背了，有不少还是在小学背的。当然，那时侯没有人强迫我背诵，我只是喜欢，一遍一遍地读下来，自然而然就上口了。 不过，当初即使会背，对诗的感受也是比较朦胧的。所以，到了中学，当看到教材上出现这么多诗词，并且还要由老师一一讲解时，我着实兴奋了好一会儿。我原以为我对诗的理解会由此提升一个层次，诗歌会给我带来更多的感受。 可是，我错了。 一堂堂课下来，我可以把作者的写作目的、诗歌的主要内容、深层意思、写作技巧等等说得清清楚楚，但是诗歌给我的最初的感动却荡然无存！诗歌那丰富美丽的语言变得只剩下几句大白话而已。诗歌带给我的丰富的感受只剩下“表达了作者……的感情”之类的字眼。 诗，还是首诗，只是被抽走了灵魂。 我想哭，我想大喊：“还我诗魂！” 诗歌教学三大现状 【现状一】 学生徘徊在诗歌之外，远离诗歌乃至拒绝诗歌。 【现状二】 学生已经隐约感受到诗歌之美，但对其中意 蕴飘忽模糊；内心有所感触，但在总体上朦胧一片，在细节处亦不甚了然。 【