服务性学习之于高校思想政治教育的启示.pdfVIP

北京化工大学学报(社会科学版) 2014年第 2期 No．2．2014 JournalBeijingUniversityofChemicalTechnology 总第 86期 TotalNo．86 (SocialSciencesEdition) 服务性学习之于高校思想政治教育的启示 王晓艳 寸 龙2 (1．北京化工大学文法学院；2．北京化工大学马克思主义学院，北京 100029) [摘 要]服务性学习源于美 国，是课程学习与社 区服务相结合 的公民教育形式，因其能够促进学生 自 我认知、提升其道德实践而备受关注。文章在讨论服务性学习的内涵、特征、理论来源的基础上，探究服务性 学习相对于传统思想政治教育的优越性。并指出它给予高校思想政治教育的启示。 [关键词]服务性学习；思想政治教育；启示 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671—6639(2014)02—0078—03 目标 ，安排服务活动 ．在服务 中服务者应用理论知 一 、 服务性学习 识 ”[3]。服务性学习倡导学生主动参与，鼓励学生反 思 ．在反思中获得身心的发展 。 (一 )内涵 f--)特征 “服务性学习”发端于美 国．2O世纪 70年代作 通过对服务性学习理念 的梳理与研究．发现其 为一种教育理念逐渐兴起 ．2002年获得美国国会 的 具有 以下几个特征 ：互惠性、反思性、合作性、多元 立法支持 。在各级教育部门推广。肯多尔 (kendal1)曾 性 、主动性 提出了 174个有关服务性学习的定义表述 ．他认为 1．互惠性 在服务性学习过程中，服务双方是互 “服务性学习”是一门哲学．这门哲学关注人类成长、 惠的。即服务者是传授者，也是学习者 。首先服务者 人生 目标和社会愿景 ．鼓励人们在互惠中服务他人 ． 在课堂上学习理论知识 ．然后在实践服务 中应用 。解 发展 自身能力…。美国高等教育协会在 《学科中的服 决服务过程中出现的问题 ．提升 自我的服务意识 。获 务一学习》一书 中阐述到 ：“服务性学习是学生通过 得能力提升 有计划地组织进行社区服务 ．使个体提到全面发展 2．反思性。反思根植于服务过程 ，需要服务双方 的一种方法 这种方法需要结构性 的反思与之相配 分阶段反思服务内容 ．强化服务 目标[4]。它作为经验 合 ．充分挖掘学生的 自身潜能。”2[]伴随服务性学习 学习的一种 ，加深了服务双方对 目标 、内容、过程 、效 的 日益发展．被推广至全球二十多个 国家和地区．我 果的全面认识 ．体现了服务性学习给予学生的变化。 国台湾和香港地 区高校先后将其纳入学校课程体 3．合作性 在服务中服务双方是平等关系。其中 系．鼓励学生开展服务性学习活动。大陆地区的 “服 一 方的不配合都会影响服务活动的进程。服务者按 务性学习”起步较晚．但近些年来也受到各学科 的重 照学校既定的服务 目标 ．与服务对象合作，共 同完成 视 学者们的研究主要集中于 “服务性学习”的介绍 服务事务 ．使服务双方的心理需求得到满足。 和引入 ，阐释其基本概念、理论基础、历史沿革等。综 4．多元性 。在年龄、性别、工作环境等社会因素 合 已有文献 ．大陆学者普遍认为 “服务性学习是一