农村小学推广小班化教育的思考.pdfVIP

维普资讯 2008年第3期 河北大学学报 (哲学社会科学版) 33No．3 第33卷(总第 141期) JournalofHebeiUniversity(PhilosoPhyandSocialScience) Jun．，2008 农村小学推广小班化教育的思考 杨 勇 宗树兴 (河北大学 教育学院，河北 保定 071002) 摘 要：目前我国农村小学已普遍凸显了小班规模现象，而且随着社会发展，这一现象有进一步强化的趋势，这为实施 小班化教育提供了可能。在实施小班化教育过程中，要充分认识其意义，也要正视其困难，采取积极措施，争取社会支 持，以提高教育质量，实现义务教育均衡发展。 关键词：农村小学 班级规模 小班化教育 对策 作者简介：杨 勇 (1965-)，男，河北定州人，现任河北省教育厅副厅长，河北大学 2005级博士研究生，主要研究方向 为教育基础理论和外国教育史。 中图分类号：G629．22 文献标识码：A 文章编号：1005-6378(20o8)03—0038—06 收稿 日期：2007-09—23 深受教育民主化、公平化和个性化趋势的影响， 全国的情况来看，人们似乎更加看重第一个方案，并 20世纪20年代美国就率先开始了小班化教育的实验。 对其进行了大规模的实验和推广，而对第二个方案却 经过几十年的发展，小班化教育的成效 已经得到了美 重视不够。笔者认为，完全倒向第一种方案或完全弃 国、英国、德国、法国等国家更多人的肯定。进入20 置第二种方案的做法都是不妥的。如果能够根据当地 世纪 90年代，特别是自克林顿总统上台以来，美国 经济、人 口和教育情况，因地制宜，在合点并校的大 政府已经划拨了大量的资金用于全国小班化教育的 趋势中适时适当的将小班化的教育模式引进农村地 努力，其中，仅 2000财政年度，美国国会用于小班 区教育的历史进程中，则不仅能够避免单纯合点并校 化教育的拨款数额已经达到 13亿美元 】。与世界 导致的学校规模与学生个性发展之间的矛盾，同时， 发达 国家相比较，我国的小班化教育的步伐明显滞 也可以最大化地发挥小班化教育的优势。下面，笔者 后。自1996年，小班化教育的实验才陆续在我国的 将根据 目前我国农村地区小学班级规模的现状，从四 上海、北京、天津、青岛等大中城市展开，而农村地 个方面探讨在我国农村地区实施小班化教育的问题。 区的该项实验更显薄弱。但是，目前却出现了一个非 一 常有趣的现象，即由于人口自然出生率和迁移等原 、 小班规模 的 国际 比较 以及我 国农村小 因，农村地区小学的学校规模和班级规模均呈下降的 班化教 育 的现状 趋势，而且伴随着我国城市化进程的加快，这一趋势 将会明显加剧。面对这一新的情况，是继续沿用旧制， 要探讨以上 问题，我们必须在认真分析国内外 合点并校，扩大学校和班级规模，集中教育资源 ，向 对 “小班规模”概念理解的基础上，准确把握我国 规模要质量，还是抓住有利契机，率先将小班教育的 农村小学小班现象存在的普遍程度 ，进而为在我国 模式引进我国的农村地区，在更好地满足学生的个性 农村地区实施小班化教育奠定理论和现实的基础。 需求的基础上实现教育质量的提高?当然，对于第一 通过认真的文献分析，我们知道，由于各国政 种政策方案，无疑在节约办学资源、优化管理手段、 治、经济、文化、人 口、师资等条件的具体差异， 提高办学效率等方面具有明显优势，但是其弊端也是 世界各国对 “