科技馆互动式展览有关问题探讨.pdfVIP

互动式展览应该具备以下三个特征，∞这三个特征就是“具备活跃的身体活动(physical)”、 (physical)”就是指观众和展览物之间的直接交互，不包括那些象征性的符号互动以及以计算 机为基础的互动；这里的“可以调节的(adjustable)”就是指展览能够连续地进行各式各样的变 化，不仅仅是推动按钮进行开或关；“有探索性活动的(relevant)”就是指支持对被展览物进 行直接的探究，不是仅仅肤浅的触及展览。 互动作用能够增强观众在科技馆展览中的学习效果的思想可以溯根于杜威fDewey 1938／1997)的经验教育哲学和皮亚杰(Piaget1957)的建构主义哲学。杜威提出经验主义教育哲 学，强调经验在激励和支持学习者以前的理解方面的重要性皮亚杰@非常重视和物质世界的互 动，因为通过互动会调整学习者以前对知识的理解，在思想上产生冲突，这样就会鼓励学习 者或者将新知识同化到已形成的或正在形成的认知结构中，或者顺应新知识。总之，这两种 哲学思想都主张根据经验来形成他们自己的理解，从而获得知识，教育体系应该通过提供“经 验”来支持学习。 另外，有关观众在博物馆中获得知识的研究表明，通过互动可以增强展览及其内容的吸 引力，促进观众对展览及其内容的理解和回忆。根据Hein and 览中，观众更喜欢互动的成分。在一个研究中，HeinHeald(1988)发现，把一个模拟动物 野生状况的博物馆展览改成包括多种感官互动成分的展览会增加观众在展览前的停留时间， 并能增加对展览主题的理解。在一个对艺术博物馆的研究中，Richardsand Menninger(2000) 评价了J．Paul Getty博物馆中经过特殊设计的互动画廊，发现观众在这些画廊中停留的时间较 长。研究还表明互动展览会给观众留下难忘的回忆，许多观众在参观展览六个月后仍然能够 et 描述他们对展览的思想和情感(Stevenson1991)。Bomna1．(1998)在对来参观科学中心的家 庭作了详细研究之后，明确地列出了互动设计的特点，例如，多结果和多形式，它们是在展 览中能够促进家庭学习的主要要素。 互动式展览和其他展教方式相比有许多特殊用途：例如，可以被用来证明主要的科学原 Point，Dundee，一个互动式展览演示船上的货物 理或者展示移动的部分(例如，在Discovery 和压舱物如何达到平衡)；可以鼓励观众近距离地、更详细的探索物体(例如，在Hunterian Museum，Glasgow，有一个电脑互动展品，通过这个展品观众可以阅读、旋转并且打开埃及木 乃伊)；可以用来演示物体如何发挥作用，并且把观众带到虚拟世界(例如，在Almond Valley Heritage 各种各样的体验，和使用不同的感官及智力提供一个富有刺激性的科技馆氛围(例如，在 Kilmartin HouSe，Argyll，有一个旋转手推磨的复制品用来模拟研磨谷物)。 2一个优秀的互动式展览应该具备的要素 优秀的互动式展览都有一些共同的特征，下面将对这些特征一一列举： EXHIBITSWITH FEATURES：FIVE o“DESIGNINGSCIENCEMUSEUM MULTIPLEINTERACTIVE COMMONPITFALLS—SueAllenandJoshua GutwtllExplor=orIum．SanFmncis吣o 。同化与顺应是皮亚杰用于解释儿童图式的发展或智力发展的两个基本过程．皮亚杰认为“同化就是外界因素整合于一个正在形成或己形成的结构”，也 就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作．也可以说，同化是通过已有的认知结构获得知识．顺应是指“同化性的格 式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。也可以说改变认知结构以处理新的信息． ．．196．． (1)展览要富有吸引力。展览需要看上去有足够