《三位数乘两位数》口算乘法教学设计.docVIP

《三位数乘两位数》口算乘法教学设计口算乘法教学设计一 　　教学目标 　　教具 　　图片、题卡 　　教学过程 　　教师导学 　　学生活动 　　教学意图 　　一、创设情境： 　　1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片） 　　2、你还知道其他交通工具的速度吗？ 　　二、探究新知： 　　1、出示例1 　　人骑自行车１小时约行１６千米。 　　特快列车１小时约行１６０千米。 　　1）人骑自行车３小时可以行多少千米？ 　　提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 　　小组交流讨论。小组汇报 　　问：30小时行多少千米？ 　　练一练： 　　18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 　　2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式 　　提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 　　组织学生汇报交流。 　　比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 　　练习：130×5= 2×380= 150×6= 　　7×13=460×2= 　　口算乘法的方法是什么？ 　　师生归纳总结口算方法； 　　学生看图片 　　汇报查找的一些交通工具的运行速度。 　　16×3= 　　小组讨论口算方法，汇报 　　方法1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以 　　16×3=48 　　方法二：16 　　× 3 　　-------- 　　48 　　学生独立完成，汇报口算方法：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 　　10×30+6×30=480 　　160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480 　　因为16×3=48，所以160×3=480 　　独立完成后汇报交流 　　小组讨论交流汇报 　　使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。 　　使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性 　　在对比中归纳出简便算法。 　　一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0 　　板书课题：口算乘法 　　三、巩固新知： 　　1、练习六第1题 　　将得数写在树叶旁边。 　　2、、练习六第1题和第2题 　　应用乘法口算解决实际问题。 　　3、练习六第4题和第5题 　　口算练习 　　四、总结 　　今天你学会了什么？ 　　五、作业： 　　第48页6-----9 　　学生独立口算，说一说计算的过程。 　　独立完成，反馈结果 　　独立完成后汇报 　　引导学生学会有序思考的方法。 通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的口算能力 　　知识与技能： 　　1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力， 　　过程与方法： 　　情感、态度和价值观：使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 　　1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯 　　重点 　　掌握整数乘法的口算方法。 　　难点 　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。 口算乘法教学设计二 　　课题：口算乘法 　　教学内容：两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。（课文第45的例1，相应的“做一做”，及练习六的第1-3题。 　　教具准备：图片、题卡。 　　教学过程： 　　一、创设情境： 　　1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片） 　　2、你还知道其他交通工具的速度吗？ 　　二、探究新知： 　　1、出示例1 　　人骑自行车１小时约行１６千米。 　　特快列车１小时约行１６０千米。 　　1）人骑自行车３小时可以行多少千米？ 　　提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 　　小组交流讨论。小组汇报 　　问：30小时行多少千米？ 　　练一练： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 　　2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式 　　提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 组织学生汇报交流。 　　比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 　　练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2= 　　口算乘法的方法是什么？ 　　师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。 　　板书课题：口算乘法 　　三、巩固新知： 　　1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。 　　2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。 　　3、练习六第4题和第5题 口算练习（略） 　　四、总结：今天你学会了什么？ 　　五、作业： 第48页6--9。 　　教学目标： 　　1、 使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。 　　2、培养学生类推迁移的能力和