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“生态系统”教学设计 (新课标·人教版七年级上册第一单元第二章第四节) 四川省绵阳实验中学 苏芝林 一、学情分析 学生刚升入七年级，所进行的探究活动还不够多，观察能力和分析资料解决问题的能力有限，虽然在小学自然中接触过有关生态系统方面的知识，但认识比较肤浅，生活经验积累不足，对概念和科学术语的正确描述能力还比较薄弱，往往对“生产者”的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确。 二、教材分析 7～8年级的生物学是以人与生物圈的关系为总体思路来构建知识系统的，生物圈是最大的生态系统。本节内容在《生物圈是所有生物的家》中起着至关重要的作用。生态系统的概念、组成成分、营养结构、靠自动调节能力来维持生态平衡，既是本节的重点知识，又是这一章的重点知识。将本节内容安排在《生物圈》、《环境对生物的影响》和《生物对环境的适应和影响》之后，学生已经对生态系统中生物与环境的关系有了一定的感性认识，通过对本节的学习，达到概括、提高和升华。通过书中的“观察与思考”、“资料分析”、“进一步探究”、 “理论联系实际”和“联想分析”等活动，来促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。 三、教学目标 1．知识与技能目标 （1）概述生态系统的组成）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。还有酚、氰类、铬、砷及某些重金属盐等物质发展国民经济，加快四个现代化的进程中，一定要注意保护人类赖以生存的环境，防止污染，使人类在优美、舒适的环境中生存发展。 概念 生产者（主要成分）：绿色植物 生物部分 消费者：各种动物 分解者：营腐生生活的细菌和真菌 生态系统的成分 生态系统 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、矿物质等 食物链和食物网 （营养结构） 具有一定的自动调节能力 有毒物质通过食物链不断积累 6