《中学教学中微视频开发与应用研究》开题报告.docVIP

《中学教学中微视频开发与应用研究》开题报告 一、研究背景 在对现实教育的反思中我们发现：学校的教学安排，造成了学生差异 技术的发展为改革教育教学模式提供了可能性。如：国外基于数字化微视频资源的新型教学模式“翻转课堂”不仅为学生自主学习、及课堂上广泛参与交流、协作提供时间与环境，同时取得了较好的教学效果。 我们选择“基于数字化资源的教与学的研究”为研究课题，希望通过该课题的研究，建设符合我校学生学情的丰富的、有效的数字化学习资源，给学生创造一个自由的、个性化的“第二学习课堂”。同时通过数字化资源在教学中的有效应用，促使学生学习方式、教师教学方式的转变，促进学生多样化、个性化发展。 二、概念界定 中学教学中微视频开发与应用——主要指课外学生利用“微视频”、“自主学习单”等数字化微课程资源进行自主学习，课堂上进行师生答疑，进行更广泛、深入的探究、交流、协作等互动活动的教与学方式。 三、研究目标 1、梳理各学科教材中适合微视频开发的内容 2、开发并制作各学科微视频资源 3、探究各学科微视频在教学中应用的策略 4、形成微视频资源库（及案例） 四、研究内容（有待细化） 1、“e起来”网络学习平台建设： 主要是微视频学习平台的建设。 初步计划利用优酷空间和QQ空间，构建微视频学习平台，以及微视频学习社区。 2、数字化微课程学习资源建设： 微课程学习资源，主要包括微视频、学习指导单等。 选择微视频为资源建设的主要内容，是因为微视频具有以下优势——微视频比用文字、图像等形式展示的学习资源更生动、形象，能使学生更容易理解学习内容，并能激发学生学习的积极性、自觉性；由于微视频具有暂停、回放等功能，学生可以根据自己的学习进度、速度和习惯，掌控自己的学习，也可以的访问课程内容Camtasia Studio以及ppt，来录制、编辑微视频；二是使用电脑、耳机，和数码笔（或画图板、数位笔），利用软件Camtasia Studio，制作微视频；三是使用ipad，下载ScreenChomp软件来制作；四是利用手机等摄像设备，录制屏幕以外的学习视频（如：实验操作、乐器演奏等）。 微视频的发布——录制、编辑的视频，教师可上传到教师个人优酷空间，然后利用“常州市戚墅堰实验中学”优酷空间的“订阅”“收藏”与“专辑”，来集中按年级与学科，分类管理全校微视频。同时教师还可以将优酷视频“转”到班级qq空间，便于班级学生分享需要的微视频。 3、环境与终端建设： 在网络环境建设上——要在原来有线网络基础上，进一步实现无线网络全覆盖，以支持电脑及移动设备随时随地下载资源或在线学习，使学习更加便捷、个性化。 在学习终端的选择上，我们并不固定于一种设备。我们的设想是，学生可以用平板、手机、电脑在微课程网站上在线学习；也可以用u盘、移动设备，从学校共享设备拷贝或到家中进行学习。 4、基于数字化微课程资源的课堂教学模式的实践与探索： 我们初步的课堂教学模式是：教师预先进行微课程开发——学生课前在技术支持下进行微课程学习——课堂进行师生答疑、交流协作——进行测试与反馈——教师总结改进教学方案。 我们尝试对学生的学习过程进行重构。由传统教学中，“信息传递”在课堂上完成，课外进行“吸收内化”的教学模式，转变为“信息传递”由学生通过微课程学习平台在课前进行；“吸收内化”则在课堂上通过师生答疑、交流协作等互动来完成。 微课程下的课堂教学模式的探索，是转变学生学习方式的重要环节，是本项目要突破的重点。在课堂上如何组织、引导学生互动，是教师重点要关注的。教师要转变教学观，要形成“教师引导、学生主体”的师生互动教学模式分类阅读有关文献，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路包括问卷调查、访问调查等。得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。根据实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。即20年月2015年月准备阶段2013.2-2013.9）：1.收集文献资料，加强理论学习；2.调查教师教学现状和学生学习现状； 4.进行本课题相关理论与技术的培训。 实施阶段总结阶段课题研究报告形成研究成果申报结题鉴定和评审。结题报告论文 1