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“解决问题的策略——倒推”教学设计 泰州姜堰区实验小学巴黎城分校 张根龙 教学内容：??? 苏教版五年级（下）册第单元。教材分析：??? 学生已经了用画图和列表的策略解决问题的，用“倒过来推想”的策略解决相关实际问题。“倒过来推想”是一种运用于特定问题情境下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。教材首先通过两道图文结合的例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“逆推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 使学生使学生学会运用“还原”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 ： 学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 猜一猜：老师2．观察题目，先独立思考再同桌交流，最后大组交流。 ?学生情况预设：大部分学生都能从结果出发倒过来推想 设计意图调用学生已有的生活和学习经验，在具体情境中自觉运用“倒过来推想”的方法解决问题，为新知的学习做好热身准备引发思考：解决上面两个问题，你觉得有什么相同的地方？今天，我们就来学习关于这一策略的知识。在解决刚才两个问题时，同学们不知不觉中使用了一个数学策略。今天这节课，我们就来研究这样的解决问题的策略。 ??? 出示两杯不相等的果汁（结合多媒体画面动态演示）??????师：从中你获得了哪些数学信息？两杯原来各有多少毫升？??? 师：把两杯果汁送给两个同学喝，公平吗？那么怎么样才公平呢？注意现在是哪杯多？哪杯少？展示甲杯倒入乙杯的动画。现在公平了吗？（公平）这样一来什么量变了？什么量没有变？是怎样变的？ 甲杯/ml 乙杯/ml 多媒体课件展示“倒回去”的动态过程，引导学生观察“增加”“减少”的情况，并填写表格，指名回答。??? 填写表格???? 甲杯/ml?乙杯/ml??? 现在?200?200??? 原来?240?160??? 填写表格后师问：你是怎么样计算的？??? 师板书：现在400÷2=200ml??????????? 原来：甲杯：200+40=240 ml??????????? 乙杯：200—40=160 ml （1）出示情境，整理信息。 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票？ 学生读题、审题后，问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？ 学生讨论后，得出：可以用摘录条件的方法进行整理。 放手让学生尝试整理，然后，抽样展示，组织交流，并借助媒体出示箭头图： 原来？张→ 又收集了24张→ 送给小军30张→ 还剩52张 （2）自主探究，理清思路。 师：根据这些信息，你准备用什么策略来解决这个问题？ 学生独立思考、同桌交流后，说出：可以用“倒过来想的方法”。 师：你能依照上图的样子，表示出“倒推”的过程吗？ 学生尝试画出“倒推”的示意图。组织交流时，媒体出示下图： 原来？张 去掉收集的24张 跟小军要回30张 还剩52张 （3）深化思路，列式解答。 师：根据上面的箭头图，你能列式解答吗？ 学生独立列式解答，抽样展示出学生的算法，组织交流，并让学生说出每一步表示的意思。 （4）检验对比，体会策略。 组织学生进行检验。 比较检验的思路和解决问题的思路。 师：这和我们解决问题的想法有什么不同呢？ （5）引导反思，深化策略。 师：解决上面的问题时，是怎样运用“倒过程推想”的策略的？你认为适合用“倒推”的策略来解决的问题有什么特点？ 学生讨论、交流后，达成共识。 四、实践运用??? 1 、小组内合作解决问题：同学们玩打扑克的游戏，小军抓了一手牌。他出了牌的一半还多1张后，手上还剩13张。小军原来抓了多少张牌？教师组织学生看题目。教师组织小组分工合作。（1）1号同学读题给其他组员听。（2）2号按事情先后顺序摘录信息进行整