《纳税》教学设计.docVIP

《纳税》教 学 设 计 [教学设思] 本学期我镇小学数学教研工作以“真实、有效”的教研为主题，要求我们教学立足课堂，关注学生身心发展规律，促进课堂教学“扎实、高效”；要求我们严把课堂教学关，坚持向40分钟要质量，切实减轻学生课业负担；要求我们调动小学生学习积极性，提高学生的学习能力，抓重点的过关，切勿大搞图省事；要求我们面向全体学生，积极辅导学习困难学生，优化课堂教学，解决课堂效率低下等问题。 《纳税》这一课的教学设计就是力图打破“教师教”、“学生学”的满堂罐的模式，尊重全体学生的智力非智力因素的差异，在教学中实施分组、分层的教学设计。创设情景，学生交流探究，老师点拨，解决疑难。整个教学中教师精讲少讲，让学生有更多的时间、空间多练多问，教师始终以一个引导者的身份参与教学活动中。这样的教学法设计，不但能保证大纲要求的落实，高效完成教学法任务，更能面向全体，让差生“吃透”，中生“吃够”，优生“吃饱”。使课堂成为师生共同学习、共同发展的场所。 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第11册P98～99页。 教学目标：1、使学生明确纳税的含义和重要意义，理解应纳税额、税率的含义，了解常见的税种。 2、能运用百分数的知识解决关于纳税的实际问题。 3．培养学生的纳税意识和爱国主义思想。 4．提高学生从生活中搜集数学资料，和利用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：就纳税额的计算。 教学难点：税率的理解。 教学过程： 课 前 三 分 钟 1、小小口算师 40×= ÷= ×4= 6÷= ?=  EMBED Equation.3 +54= ?4=  EMBED Equation.3 += ?= 5-= -= ?= 2、0.8千克=（ ）克 3.2吨=（ ）千克 150千克=( )吨 2千克50克=（ ）克 3、用简便方法计算。 –（+） ×– 25? EMBED Equation.3 ? EMBED Equation.3 ) ?+ EMBED Equation.3 ? EMBED Equation.3 +? EMBED Equation.3 + 72×（–+） 3．75× + 3．75×75% 97× ×(+) 4、解方程： +X = 2X– = 5.5x–3x = 1.75 X+–= 5.5x–3x = 1.75 X÷ = [意图：课前三分钟作为每节课的一个教学常规环节，坚持每节课前三分钟让学生多练教学中的重点知识，计算题等，通过不断练习巩固所学知识的重点，强化学生的计算能力。] 一、情境引入，激发兴趣 1、展示 （1）我镇的建设：大朗广场、体育馆、松佛路等等； （2）北京新貌：鸟巢、水立方、长城、市容卫生、公路建设、绿化建设等市政建设成就图片和数据。 [意图：课前让学生亲自拍摄或上网查找有关本镇、北京的重点建筑物，先让学生感受国家的巨大变化，落下设问。] 2、互动：让学生观看图片时感悟我国的经济建设日新月异，人民生活的不断提高，基础建设全面展开等等。 3、思考： （1）我国、我镇基础建设全面展开，这些设施的费用是从哪儿来？（这些设施的费用都是政府投资的，是国家出钱建设的。） （2）国家的钱又是从哪儿来的？（国家的财源主要来自税收。） 导出课题-----纳税 [意图：数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情境。所以我引用本镇、北京的重点建筑物的情景导入，让学生在欣赏中感受和体验所学的内容与生活紧密联系，在生活中数学无处不在。学生学习兴趣高。] 二、引导探究，学习新知 1、学生自由说说纳税的有关认识、调查情况。 2、学生带着问题自学课本P98页。（课件示问题） （1）什么是纳税？为什么要纳税？ （2）有哪些纳税项目？ （3）什么是应该纳税额，什么与什么的比率叫税率？ 3．学生讨论、交流得出结论。 ?（1）纳税的意义：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发