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中学化学实验教学绿色化是新课程改革的必走之路 汕头市六都中学 蔡【摘要】本文从构建师生绿色化学理念的角度，结合农村中学化学实验教学的现状论述了农村中学实验教学绿色化的重要性和主要做法。 关键词；绿色化学　　化学实验　　农村中学 　　课程改革 绿色化学(Green Chemistry)又称环境友好化学或清洁化学，是从源头上防止污染产生或把化学过程对环境的负面影响降低到最低程度的化学。绿色化学要求原料和产品无害，使化学过程不产生“三废”或使“三废”降低到最低程度。这些原则不仅适用于化工生产，同样是化学实验与日生活使用化学品时所应遵循的原则。绿色化学是人类和自然和谐的化学，其最大的特点在于它是在始端就实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放或零污染。它主张在通过化学转换获取新物质的过程中充分利用每个原子，具有“原子经济性”，因此它既能充分利用资源，又能实现预防污染。绿色化学为化学教育教学提出了新的要求中学化学教育工作者，如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，在实际化学教学中，结合当前素质教育，把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中，是一个新的研究课题。 一、农村中学化学实验教学的现状 1、大部分农村中学教学仪器配备未达到部颁Ⅰ类标准（即每班学生二人一组做分组实验），有的学校尤其是初级中学甚至连实验室都没有，难以让学生人人动手实验。学生实际动手率最高也超不过50%，有时候让学生做起实验就万分激动，根本没有按照实验操作规范要求进行操作，而是乱倒乱滴之后一走了之，结果。 2、教科书对化学药品用量没有明确规定，有的表述比较模糊。在做分组实验时，有相当一部分学生取用药品喜欢“多多益善”造成实验意外事故。如用小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验，小苏打和浓硫酸用量大，产生气压过大会冲开胶塞，喷出酸液，腐蚀操作者的皮肤或衣服。 3、大部分农村中学化学实验产生的废、废气、废渣等对周围环境造成的污染。如：在做Cl2制备与性质、Cu和浓H2SO4反应等学生分组实验时，往往会产生有毒气体进入空气而毒化教室、实验室，直接影响师生健康。以Cu和浓H2SO4反应为例，每个实验小组取2mL浓硫酸，会产生417mLSO2气体，全班（个实验小组）一次实验就排放出LSO2气体，实验期间实验室内SO2气体的质量浓度为4.mg/m3，约是我国规定居民区大气中SO2平均最大允许质量浓度0.15mg/m3的倍。如果是Cl2，则后果就更严重。 4、部分教师绿色化思想淡薄，往往为了追求实验效果的“明显”而任意加大反应物的用量，结果不但消费药品，而且许多情况下还造成了环境的严重污染，甚至发生实验意外事故。 二、化学实验教学绿色化的意义重大 化学实验的绿色化就是以绿色化学的理念和原则来指导实验工作，使实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善的处理，实验室的安全性和环境质量得到提升，师生的绿色化学和环保意识得到强化。绿色化学是可持续发展的需要，是现代化学的新发展和重要特点，是学生身心健康发展的需要，是进行环境教育的需要。使学生体验绿色化学思想受到了新制订的普通高中化学课程标准的重视。国家教育部制定的《普通高中化学课程标准（实验）》中反复强调，要“帮助学生形成可持续发展的观念”，“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，让学生“体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力”。为此，《普通高中化学课程标准（实验）》中规定必修课程的设计要“体现绿色化学思想”，要让学生了解“在化工生产中遵循‘绿色化学’思想的重要性”，还在选修模块《实验化学》中规定要让学生“树立绿色化学思想，养成环境保护的意识”，显然，新制定的课程标准非常重视绿色化学思想的形式和应用，因此在中学化学实验教学过程贯彻实验的绿色化具有十分重要的意义，中学化学实验教学绿色化是新课程改革的必走之路。 三、化学实验教学绿色化的途径和方法 选修模块《实验化学》中明确指出化学实验绿色化的途径，绿色化学实验研究的中心问题是使化学反应及其产物具有以下特点：⑴采用无毒、无害的原料；⑵在无毒、无害的反应条件（催化剂、溶剂）下进行；⑶减量、循环、重复使用；⑷具有“原子经济性”，即反应具有高选择性，极少副产品，甚至实现零排放；⑸产品应是对环境友好的；⑹满足价廉物美的传统标准。 1、开发绿色实验。在教学过程中有意识研究新的绿色化学实验、有计划地引导学生设计绿色化学实验，是强化学生绿色化学意识的有效方法。根据不同情况设计或选择没有污染和安全的实验取代那些污染严重或危险性大的实验就可以达到了绿色化学实验的设计要求。例如，要求学生以铜、浓硝酸、水、空气为原料，设计实验方案制取硝酸铜，并且用绿色化学的观点分析哪种方法最佳。学生主要设计