科学公开课二稿.docVIP

勐海县民族小学六年级数学（上）导学案 教学设计 学科：科学 年级：六年级 主备人：王习梅 授课人：王习梅 单元课题 六单元：假设与实验 计划课时 1 教学内容 假设 教 材 分 析 本课是苏教版小学《科学》六年级上册第五单元《假设与实验》的第1课。本课是对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，引导学生理解什么是假设，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证，根据经验提出的假设还不一定可靠，以达到《课程标准》中制定的“鼓励学生根据已有的经验和知识大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和解释；对问题能提出假设并说出一定的道理”的目标。 根据学生的年龄特点和知识水平，我对教材做了一些调整：选择学生感兴趣的福尔摩斯破案导入新课，通过“谋杀案”、“大陆漂移学说”、 “恐龙灭绝之迷”等话题，训练学生对现象进行假设，通过“”活动，使学生能区分什么是假设、什么是事实，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设； 知道假设是科学探究过程中的重要环节； 知道假设在科学探究中的价值。学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设； 学生回通过实验来严整自己的假设。意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径； 经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。能够提出自己的假设一、导入 1．（电脑出示福尔摩斯）谈话：同学们，屏幕上是著名侦探福尔摩斯在破案，现场发生了什么案子呢？如果你是他，你会怎样来破案呢？斯斯2．3．提问：嫌疑犯是如何判断出来的呢？二、“谋杀”案 （出示中的）谈话：这是中的树，快要死了，健康地生活着。为什么同在一个中，快要死了，健康地生活着。“凶手”又是谁？老师请大家来做回小侦探破了这个案子，你们愿意吗？ 学生分析、研究（边讨论边作案情分析）。为什么会死呢？提问：同学们，这些“凶手”是怎样想出来的？ 学生回答。（教师适时板书）小结：像我们找杀树凶手前的分析、观察、猜测那样，有些问题，人们根据已有的经验先对答案做出了猜测：是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢？这种类型的猜测就叫做假设。：假设是有依据的猜测，是需要通过收集证据来验证的。提问：你们能寻找依据、收集证据来验证你们刚才的假设是否正确吗？ 学生讨论，完成“谋杀”案案情分析表。三、大陆漂移说 （电脑出示魏格纳）谈话：同学们，这是德国著名科学家魏格纳，1910年的一天，他因为重感冒发烧躺在病床上，一会儿看看天花板，一会儿看看电灯，忽然他把视线集中在墙上的地图上，于是在他脑海中出现了一个大胆的假设…… （电脑出示整张世界地图）谈话：同学们，如果我们来看这张世界地图，会有什么发现，能作出什么样的假设呢？ 学生观察、讨论。 学生汇报自己的发现，作出假设。魏格纳提出一大胆假设地球上的陆地原本是连接在一起的（电脑演示大陆漂移）讲述：魏格纳提出这一大胆假设后，通过长期研究和搜集证据，最后提出了伟大的“大陆漂移说”：在25亿年前，地球上的陆地原本是连接在一起的，后来由于地壳运动，大陆逐渐分离，经过亿万年的变化，才变成今天地图上的样子。看来一项伟大的科学发现是从提出假设开始的。 四、恐龙灭绝之迷 （电脑出示恐龙）谈话：在很久很久以前，大约距离今天有2亿7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。可是，这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消失了。“恐龙”是怎样灭绝的呢？科学家们提出了种种假设，如果你是科学家，会提出哪些假设？学生汇报自己的假设。 谈话：你们提出的假设和科学家的假设一样吗？一起来看看科学家都提出了哪些假设。 （电脑点击，介绍科学家提出的假设）讲述：恐龙为什么会一下子就消失得如此干净，这是一个科学之谜，很多年以来人们纷纷猜测，也在不断搜集证据，但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣，以后还可以继续研究，看能不能解开这个千古之谜。 五、连通气球 （教师出示连通气球）谈话：同学们，这里有两个相同的气球，一个吹得大，另一个吹得小，把它们用塑料管连接起来，用细线扎住。如果把细线解开，使这两个气球连通，你们猜结果会怎样？ 学生假设实验，验证自己的假设。 思考：你们的假设正确吗？原因是什么？ 小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。 4