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在信息技术与数学教学整合中要处理好的几个关系 甘肃省张掖市肃南裕固族自治县泱翔小学 韩进学 【摘 要】数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。实施信息技术与数学教学的整合将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段，在教学中运用现代教育技术已成为现代教育观念的一部分，是当前教育深刻变革的突破口。在信息技术与数学教学整合的过程中，要处理好各方面的关系，把信息技术与传统教学完美地融合在一起，充分发挥信息技术教育的作用。 【关键词】信息技术 数学教学 关系 处理 数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。高科技改变了人们的思维方式和观念，也改变了数学知识的结构和课程目标．数学教学要使学生具有开阔的数学视野，发展学生的数学意识，“反璞归真”揭示数学本质，“要讲推理，更要讲道理”，突出算法在数学发展中的独特作用，力求把算法融入到数学课程的各相关部分。传统的教学方式显然不能对这些源于技术的变化应付自如，这一切的实施必须有现代教育技术的支撑，实施信息技术与数学教学的整合将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段在教学中运用技术已成为现代教育观念的一部分是当前教育深刻变革的突破口。信息技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。教师不是被计算机替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。信息技术与学科整合过程是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的动态过程。在此过程中，教师不仅是组织者、管理者更是参与者，指导、引领者，意义建构的促进者。教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格，对信息资源进行研究、勘比、过滤、精选、整合，然后确定理想的认知策略、教学步骤，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。 学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将取决于不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力，而非他固有的知识水平。因此，我们在教学中更要重视学生的主体性、主动性，更要关注学生自主学习能力的培养。在自主学习过程中，由于学生的个性得到张扬，潜能得到发掘，创造意识得到保护，因此自主学习便成为一件充满发现、想象、快乐的事情。在整合过程中，教师、学生的各种角色定位并不是相互矛盾的，而是相辅相成的，共同统一于教学过程中。一般来说，教师的研究、引导是学生能顺利自主学习的保证。学生的自主探究，需要得到教师的帮助。另外，从教师的角色定位中，折射出的刻苦钻研、示范引导、精诚合作等职业美德，是一种丰厚的精神文化，会潜移默化地影响学生。计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程，以及问题的解决过程。但是我们应当牢记学习的主体是学生，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。计算机在数学教学过程中充其量只能起到“辅助”作用，首先，在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。其次，它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。再次，它还利用电脑操作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。最后，计算机辅助可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。实现所有学生的积极参与，把过去的“听”数学，变为现在的学数学，“做”数学。把信息技术引入数学教学后，计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得十分重要。我们时常看到不同的教师使用同样的软件，产生不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起着重要的作用。不同的教师有着不同的创意和教学设计，信息技术和教师的素质比较起来，后者显然是更关键的因素。同时，在影响教学效果的诸多因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术所不能取代的。我们也曾看到有的教师上课时不用粉笔，所有的知识点都展示在大屏幕上，