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基础教育课程改革的目标 摘自郝京华 《素质教育与课程改革》讲座 1.课程功能: 单一的知识传递功能→学会思维、学会学习 形成积极的学习态度 形成正确的价值观 2.课程结构 学科课程(缺乏整合、门类过多) →加强课程的综合性、选择性、均衡性 3、初中课程设置:思想政治、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物) 、历史与社会(或地理、历史) 、艺术(或音乐、美术) 、体育、综合实践活动 对普通高中教育性质与任务的再认识 义务教育——不定向教育——以提高公民 素质为基础 高中教育——准定向教育——以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育 或就业 为基础 5、必修选修模块与学科的关系 地理 I 自然地理 地理 II 人文（经济）地理 地理 III 区域地理与地理信息技术 课程实施 过于强调传递——接受式 ↓ 参与、合作、动手动脑、收集加工信息、分析解决问题…… 课程评价 过于强调评价的区甄别功能 ↓ 促进学生的发展、教师的成长; 建立与课程目标相匹配的评价指标体系; 重终结性评价→重过程性评价(如档案袋评价)