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多途径激发学生阅读兴趣 重庆市大足县龙岗一小陆美琴 文章提要： 课外阅读是小学语文教学中的一个重要环节，它对于提高学生的语文素养、培养学生健全的人格都起着相当的作用，本文着重就“激起阅读的情趣”、“家长配合，拓宽途径”和“体验成功的愉悦”这三个方面谈谈阅读兴趣的培养与保持。 关键字：课外阅读兴趣 庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期大量的积累是无法学好语文的。”以《语文新课程标准》做了明确规定：“5、6年级课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”因此，我们作为教师，要创造一切条件，帮助学生广开信息渠道，激发其阅读兴趣，让学生多读书，读好书。下面就我近几年来如何培养学生的阅读兴趣谈谈我的见解。 一、激起阅读的情趣。 有人说，一位好老师不是教孩子读书，而是教孩子会读书。其义就是要求老师教给孩子方法，让孩子会读书。但我认为这还不够，还应能让孩子保持高度的读书热情，一如既往地学习，树立“活到老，学到老”的终生学习观。学生阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。对于刚入学不久的低年级学生、对于更热衷于电视的学生，如何培养他们的这一种情趣呢?我们不妨从以下几个方面进行一下尝试： （一）情境激趣 培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力，养成终身阅读的良好习惯，首先要给学生创设良好的阅读环境。学校可定期开放图书馆，但面对大批的学生，仅学校的图书开放时间是远远满足不了学生课外阅读的需求。因此，我们可在教室里开设图书交换站，增设小小图书角。同时，我们还应广泛发动学生家长，加入到课外阅读情境的创设中来。让学生的“目之所及，全是书报”，使他们自觉不自觉地拿起随手可得的书阅读。 （二）故事导趣 低年级段的学生大多喜欢听故事，我们在引导他们课外阅读时，可以通过一系列生动有趣的故事激起他们阅读的情绪。刚开始，我们要尽量地挑选些趣味性较强的故事，并完整地、有声有色地进行讲述。当学生视听故事为一种乐趣时，我们可采取“精彩片段引读法”引导学生阅读。即当故事讲到精彩之处，教师却戛然而止，给学生留下“预知详情，请听下回分解”这样的悬念，并有意无意地将故事的的出处透露给学生。久而久之，学生便会自觉不自觉地养成课外阅读的习惯。讲故事活动也是诱导低年级孩子读书的有效方式。根据低年级孩子爱表现、不害羞、敢于做的这一特点，我在每堂课前，安排5分钟时间，让孩子讲前一天阅读的故事。孩子们轮流讲，人人必讲。 利用早读时间，让孩子交流读的故事，这成了孩子到学校的第一次“营养餐”。每天早晨，教室精彩极了。孩子们个个眉飞色舞，手舞足蹈，滔滔不绝，一派市场的热闹气氛。走进教室，你也会不由自主地加入他们的队伍，倾诉你心中的故事，与孩子们共享其间的快乐与道理。为此，每个孩子都会去准备故事，必须搜集素材。这极大地调动了孩子的读书积极性，读故事、讲故事已成为每个孩子每天生活的必需。学生的书包里也时常有些《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《爱的教育》、《科幻故事》等书籍。 （三）以趣带趣 我们的每一个学生，因年龄、个性不同，他们的兴趣也不尽相同，低年级段学生大多喜欢带有传奇色彩的故事，如葫芦娃、变形金刚，奥特曼、田螺姑娘等人物是他们心目中的偶像；中年级学生则更喜欢科谱作品、反映儿童生活的作品、富有传奇色彩的神话作品等；高年级学生的爱好则带有了一定的个性色彩，他们更多的会喜欢一些著名的文学作品。而不同的学生，其个性也不尽相同，他们或内向，或开朗，这时作为一名教育工作者，我们要做生活中的有心人，仔细观察学生的爱好、特长，然后有的放矢地进行课外读物推荐。温柔内向型的，我们可推荐些童话、民间故事类读物阅读；调皮捣蛋型的，我们可推荐些带有探险色彩的作品阅读，如《探索宇宙的奥秘》、《人类探险史故事》、《格列佛游记》等；而爱幻想型的学生我们可推荐些幻想色彩较浓的作品给学生阅读，如《列那狐的故事》、《哈利波特》(系列)、《奇幻恐龙世界》等作品。在课外读物推荐的同时，我们还要注意将趣味性与文学性结合、课外阅读与发展个性相结合，课外阅读与课内学习结合，以学生自身的个性兴趣，带动课外阅读的兴趣，从而达到发展学生个性的目的。 （四）推荐读物 学生课外阅读的兴趣，大多还靠广大教师的激发诱导。而课外读物推荐是一条较有效的途径。课外读物的推荐，要注意科学、合理，主要可从以下几个方面考虑：一是与课本同步，如学习《福尔摩斯的推断》前，我们可向学生推荐《福尔摩斯探案》一书，推荐可从下面几块入手：介绍作者柯南道尔塑造福尔摩斯这一主人公的情形，作者一度因厌倦这个题材而让主人公从悬崖上摔下身死时，遭到读者的强烈