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学会班级管理的艺术 ——班主任案例 我参加工作已有十三个年头，担任班主任工作也已满5年了。其间有欢笑，有泪水；有欣喜，也有沮丧。但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们常说班主任的工作要讲究工作艺术，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性、有艺术性的管理方法。 　　一、有时“沉默”要比“说教”好。 　　俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。 　　案例一：我现在所带这个班有名学生叫逯玮华。她是个女孩子作业不做，不讲卫生，头发总是乱乱的，几乎天天违反纪律。开始时，我先对她进行说教，在了解到家里父母忙着摆摊做生意，妈妈的手又摔伤的情况下，我对她付出了比别的孩子更多的爱：帮她梳头，指导她整理书包，有时甚至给她打电话，询问作业完成了没有？天气热了，有没有洗澡？……此外，我还经常对她进行说教，有时还请来家长共同对她进行教育……但收效甚微。有一天，她又犯错了，我将她叫到我的身旁，但她就是那样满脸不在乎地等待我的批评。当时我看着她，什么话也没说，就那样平静看着她。因为说实话，我不知道说什么，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，她慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，她低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道她在窥测我的内心，但我还是很平静地看着她的脸，就好像在看一幅有了瑕疵的画。她的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”她抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。她默默地走了。连续两天，无论她表现怎样，我都没对她有过多的关注。但这次她竟连着几天表现很好，作业完成了，头发梳利落了，听讲认真了。我不失时机地表扬了她。渐渐的，她真的变了，在各方面均有一定的进步。 案例二：我班侯方的心理上有严重的障碍，不能接受失败，受挫能力极差。每当在默写中由于出现一个错字没拿到满分，或是在考试中由于马虎把数字写错而扣分后，她总是呜呜大哭。我经常找她谈心，对她进行心理辅导，告诉她如果一个人总是活在过去失败的阴影里，就会停滞不前，造成再次的失败。应从自身找原因，克服自己马虎的毛病，这样才能取得成功……然而，每当侯方由于自身的马虎出错后，她都会痛哭不止，无人能劝，还有一次不得不请她的妈妈到学校亲自劝她，费了好大的功夫，她才停止痛哭。前几天，她又由于类似的问题哭个不停，当时我正在给学生们在黑板上抄题，我没有停下来去管她。原因是：第一，没时间去管她，学生们都在等我写题；第二，管她也没用，我知道她的脾气，只要她的情绪一上来，谁也劝不住。于是我索性充耳不闻，就当什么事也没有发生，继续在黑板上写着题。开始其他学生还企图提醒我侯方发生了状况，后来大家看出了我的态度，逐渐平静下来，都学着我的样子，好像什么事也没发生一样，安静地抄着语文习题。过了一会儿，侯方的哭声渐渐小了下来。又过了一会儿，变成断断续续的了。最后，终于停了下来。这时我也抄完了题，看她情绪稳定了下来，我把她叫出教室，问她现在是怎么想的。她说，我知道自己又没控制好自己的情绪，明知道影响了大家的学习，就是控制不好。我没再多说什么，就让她回到教室，接下来的课上，她听得很认真。目前，她在许多时候都能很好地进行自我心理调节，我觉得她在心理调节上有了很大的进步。 沉默有时也是一种力量，沉默有时更能使学生明白老师的心。此种教育方法适用于常规疗法效果不大或者没效果时。在使用这种方法时禁忌用带有气愤、轻视的目光看待学生。 　　二、以身作则。 案例：我深知班级是学校最基本的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班里的卫生有时会扣分。我想教育学生热爱劳动，作为班主任自己首先爱劳动。于是我经常带头到教室里打扫班级卫生。自己的一言一行已经成了一种无声的教育。在我无声的教育下，孩子们总是积极维护班里的环境卫生，班里的卫生搞好了，同时我也赢得了学生的爱戴。 　　由此可见，在学校里，班主任在学生面前，自己就是一面镜子、一本书。榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是班主任本身呢。 　　三、有话摆在桌面上说 案例：一次管理班，我听到有两个男生在小声说话，周围的几个同学不时地发出嘻嘻的笑声。我放下手中正在批改的作业本，叫来两名男生询问情况。事情是这样的：在课下，男生甲对男生乙说自己喜欢班里的一名女同学。男生乙刚想细问一些情况，