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对于“学情分析”的认识.txt你无法改变别人，但你可以改变自己；你无法改变天气，但你可以改变心情；你无法改变生命长度，但你可以拓展它的宽度。对于“学情分析”的认识 | 网站首页 | 教师频道 | 时事与教学 | 教学参考 | 学情学法 | 网络教研 | 学科信息 | 双语教学 | 课件下载 | MTV | 收音机 | 网络电视 | 留言 | 最新公告： 没有公告2011年6月27日 星期一 您现在的位置： 历史与社会教师网 学情学法 学情分析 文章正文 | 学情学法首页 | 学生心理 | 学情分析 | 教育案例 | 学法指导 | 专题栏目 没有任何专题栏目 最新推荐 [图文]17岁温州学生成最 [推荐]“做一个有道德的 [推荐]关注学情，给学生 [推荐]学情调研的几个途 [推荐]学习方法不当的表 [推荐]提高中学生学习成 [推荐]如何纠正孩子马马 [推荐]初中女生自然学科 [推荐]怎样纠正偏科现象 [推荐]如何分析全面深入 相关文章 如何分析全面深入分析学 初中学生学情分析 [推荐]对于“学情分析”的认识 ★★★ 对于“学情分析”的认识 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：559 更新时间：2009-05-25 06:58:55 对于“学情分析”的认识 ——对区研究课教学过程中出现偏差的反思 南京市汉口路小学 朱彤 在这次区研究课中，我选择了《音乐之都维也纳》这篇课文。这样选择的原因比较简单，是因为我认为这篇课文比较适合自己，而且在一年前的课堂教学实践中，曾经出现过比较好的教学效果。在清凉山小学试教时，自己的教学目标也基本得到落实。因此，自己比较有信心。可是事实上自己用本班学生进行教学时，却出现了明显的偏差。 当时的情况是这样的，当提出问题“为什么维也纳会被誉为音乐之都？”，学生没有能够准确地找到答案，在这样的情况下，我表现得不知所措，不知道如何来进行评价和引导。随之而来的是自己情绪的急躁和不安，这样的一种情绪状态，从而破坏了整个教学情境。让自己的教学思路和教学过程显得比较凌乱，更为严重的是，潜移默化地影响了学生的学习情绪和学习状态。自然很难达到原先所预设的教学目标。这反映了我作为一个青年教师对于课堂驾驭的能力还比较差。驾驭课堂的能力，是教师在实践中不断提高的，需要有一个积累的过程，不是一天的努力或一时的提醒所能达到的。对于悟性、性格、经历不同的教师，所需要的时间也会有所不同，在这一方面我并不着急。但是，在区教研课中避免出现这种偏差，是完全可能的。那么，如何避免，就要找自己的问题出在哪里。问题到底出在哪里？我想问题应该出在备课上。我再三思考，只有我自己在备课这个环节中，进行充分而到位的准备，才可以将当时的课堂教学稳扎稳打地进行下来。