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小学教材循环使用的利与弊 摘要:循环使用教材在初中、高中、大学使用效果可能好，学生大，理解能力强，可能或可以实施；可在小孩身上打经济算盘得不偿失，现国家实行免费教科书，实行义务教育，为了减少开支而实行教材循环使用，为了减轻国家负担，还得想其它办法解决，我相信多数家庭愿承担这部分费用，为此呼吁停止在小学实行教材循环使用。 关键词:教材；循环使用；义务教育 新学期开学了，小朋友们听新书到了，高高兴兴跑到学校领书，可是领到的是脏书、旧书，大家都有些灰心丧气。老师、家长、学生、社会对教材循环使用这个话题又开始热起来了。但由于全社会都在倡导节约、节能、减排，所以“教材循环使用”这个话题在开学之时，又显得格外惹眼，学生、老师在这潮流中更是无耐。 不用多言，很多人都赞成教材循环使用。对社会，达到节能、减排的效果，也可节约大量可贵的资源；对学校，可从小培养学生崇尚节约的好习惯；对国家、家庭，可减少一笔不小的教育开支。 理论上是不错的，可真正做起来却困难多多。老师无法教育学生保证教材的完好率，特别是农村中小学生天天背来背去，破损难免；小学生自控能力差，练习题做错的多，乱写乱画多。小学生喜好新事物、好奇心强，开学了领到又破又烂，又脏又乱写、乱画的书，他不想要旧书，甚至有的学生不要旧书，再则有些旧书学校准备不足数量，有些学生旧书也领不到。旧书或不得书，学习积极性一下子刹下去了。老师认为，教学互动、习题都在课本上，旧课本上面写满了答案，该写的不得写，该练的不得练习，后来使用的学生没法再做；还有一些学校觉得教材版本更新快，循环不了两次，操作起来也很麻烦。一些家长也认为旧课本多不卫生、感染细菌，毛病多，怕因为省几个买书的小钱，还耽误了孩子学习的大事，值不得；这一系列，弊端还真不少。但有的人办法总比困难多，”非不能也，不为也”，想新办法、花大力气去做。有些学校目前就率先推广教材循环使用，将上一学期”大”学生使用过的课本，赠送给下一年级的弟妹。为了消除一些人对旧教材的诸多顾虑，该校将用专业设备对课本进行紫外线消毒，以保卫生，并要求学生保持课本整洁干净，尽量用铅笔在课本上做习题。一些教材如果调整不多，就在变化的地方放入一张重新设计的卡片。尽管如此，破烂、脏，乱写乱画的书也还是不少，赠送给下一年级的弟妹会不高兴，赠送旧东西给我们大人都不会高兴，何况小孩。 该学校推广教材循环使用的良苦用心，着实令人钦佩，学生满意度，学习效果如何，还得令人沉思。  依笔者看来，要提高教材的利用率，避免资源上的浪费，真正首先应该做到的是，让一本教材在一个学生手上能充分发挥其应有的功能，即让教材的主人能充分掌握教材所承载的知识，如果一本教材未能让一名学生的知识掌握到符合要求的程度，那么对于这本教材的使用来说，就是一种最大程度的浪费。如此即使这本教材在完好地传给更多的学生，又有什么实际意义呢？ 为了实现教材使用效率上的利益最大化，最该动脑干的地方应该多琢磨怎么让教材上知识尽量多多地装到学生的脑袋里，而不是塞在书包里，摆在课桌上陪伴着学生走完一个学年又一个学年，也就是说，要让教书者多琢磨充分利用教材教学，才是正路。 我们知道，教材是落实教学大纲、实现教学计划，对学生传道授业，实施素质教育的教学材料载体，是教师课堂教学的主要依据。叶圣陶老师说过：”教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。”叶老所说的“善于运用”，说到底就是教师如何主动驾驭教材和怎样体现驾驭教材。 教材编排一般根据小学生认识规律，采用由浅入深，由易到难，分段循环，螺旋上升的编排方法，把数与形各个方面的内容适当划分几个阶段，而每一阶段的内容既有一定的重复，又有不同的要求。教师备课时先要初读教材，才能把握全套教材的编排体系，研究掌握教材知识结构，明确各部分知识问的内在联系，每部分知识的地位与作用，弄清教材写了哪些内容，为什么写这些内容?这样就可以了懈教材编排意图。只有了解教材编排意图，才能准确把握教材。 深入钻研教材是教师驾驭教材的关键，但教师是否主动驾驭了教材，还应在优化课堂教学环节上来体现。优化课堂教学环节，才能提高课堂教学效率，达到减负目的。主动驾驭教材，就是教师在深入钻研教材，研究学生的基础上，深刻挖掘教材的智力因素、非智力因素和德育因素，巧妙地将教材的知识、思路，转化为学生易于接受的教学思路。 深入钻研教材，才能驾驭教材。所谓钻研教材一般是指教师通过对教材的分析研究，掌握教材的知识体系，理解教材编排意图。多年教学实践我体会到，只有课前把教材钻研深入了，认识透彻了，准备充分了，讲课时才可能厚积薄发，深入浅出。学生也才会学得积极主动、轻松愉快，从而达到减负增效的目的。 循环使用教材在初中、高中、大学使用效果可能好，学生大，理解能力强，可能或可以实施；可在小孩身上打经济算盘得