小学数学儿何概念教学的有效性研.docVIP

《小学数学几何概念教学的有效性研究》 课题研究方案 一、提出问题 小学数学教学三维目标之一是知识和技能的掌握，其中重要的一块内容是概念的学习，它们也是人类思维的基本形式。数学概念具有概括化和的抽象化的特点，它们是数学学习或数学界维的细胞，是组成数学知识的基础．是学生理解教材的根本。由于学生的认知特点以及几何概念自身的复杂性、抽象性等特点，学生学习此界概念有一定的困难。当前，在概念的教学中存在僵化教条地讲授概念、概念的本质提示不透彻、忽视概念间的相互联系、忽视概念的综合应用发展等问题，导致学生要透彻地理解掌握几何概念存在一定的困难，往往只会死记硬背、照搬照抄，不会灵活应用。因此，这就需要我们教师能够以新课程改革理论为指导，根据数学概念的特点、学生的认知特点，进行几何概念教学的有效性研究，以此来转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。 二、课题研究的现状 就目前小学数学教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍然存在着“四重四轻”的现象：即重“知识“轻“情感、能力”；重“结论”轻“休验过程”；重“书本””轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。而小学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，大脑思维处于形象思维为主，抽象思维为辅的阶段。概括水平的发展处于概括事杨的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。 数学的概念一般都是用科学精练的数学语言概括而成的。这样的语言对小学生而言比较抽象难懂， 如果只是让学生死记硬背很难让学生内化。在教学中尝试从实际生活中引入几何概念，并用多种感官一起发挥作用，试着允许让学生用“非科学的语言”求描述，理解几何概念。三、课题研究的理论依据 1、学生的认识规律 学生认识知识的规律一般由浅入深，由易到难，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识发发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容做出主动的、有选择性的信息加工过程。小学几何教学方法正要适合学生认知过程的需要。 2、数学教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地学习，不应让被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 3、新课程标准基本理念中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流机会，帮助他们在自丰探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验……。”它是一种积极的学习过程，指的是学生在学科领域或现实生涪的情境中。通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。 四、课题研究的内容及目标 1、通过本课题的研究充分了解学生的己有几何认识，在生活中我们接触最多的图形是立体图形，可以说它是无处不在的，因此学生对几何的概念会有初步的认识，但学生的想法往往是原始的、粗浅的，把学生生活经验作为重要的课程资源，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而实现学生学习方式的根木改变。 2、通过研究力求找到更好的教学方法，突破现有几何教学的某些弊端，来帮助学生更好的掌握几何知识。 3、通过亲身体验，对学生来说是一种很受欢迎的学习方法，对于几何教学来说，这也是一种必要的方式。在正确的分析学生已有经验的同时，通过真正经历观察、操作和比较的过程，巩固概念的形成，提高学生的判断力。 4、通过让学生经历多观感参与，运用多种教学手段，丰富学习方法，让学生体会学习的几何知识的快乐，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。 5、通过本实验，致力于培养，提高学生独立自主地获取知识信息，运用知识解决问题的能力，为发展学生的空间思维打好基础。 五、课题研究的重要方法 以行动研究法为主，辅之于调查法、个案研究法、课堂观察研究方法、实验对比方法、经验总结法、以保证研究的科学性和有效性。 行动研究法：通过定期研讨，在计划，行动实施、反思调整、总结的螺旋发 展中，将课题研究不断完善、深化。 调查法：主要用于量化分折，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。 个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取 调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查