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小学数学学习兴趣培养之我见 ［ 作者：邱蓉蓉????转贴自：本站原创????点击数：4569????更新时间：2004-5-27????文章录入：twg ］ ? 摘要：要学好数学，首先要提高学生的学习兴趣，所以本文从“创设情境，培养兴趣”;“利用趣味题，激发兴趣”;“体验成功，巩固兴趣”。这三大方面来着手培养学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学的过程中收到事半功倍的效果。 ? 兴趣是人对客观事物的一种的认识，是一种个性特征。在日常学习中，学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且能态度积极，久而不厌，心情愉快地学习。有了兴趣，学生就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中收支事半功倍的效果。以下是本人在教学实践中的几点浅见： 一、创设情境，培养兴趣。 教师在教学时，针对学生好奇心理强的心理特征，根据教材特点，创造诱人的学习情境，引发学生的求知欲，达到培养兴趣的目的。 如数学第八册教学“三角形的内角和为180度”这一结论之前，先让学生任意画出锐角三角形，直角三角形和钝角三角形，并量出每个三角形任意两个角的度数（其中直角三角形只量一个锐角的度数）然后告诉老师，老师能迅速准确地说出第三个角的度数。于是有的学生马上问“是真的吗、老师”。既惊讶又怀疑，自己要试一试真假，结果老师的答复和自己用量角器量出的角度一样，有的同学就说：“老师真神了”。其他同学也跃跃欲试，并提出不同的疑问：“老师到底有什么绝招呢？快告诉我们吧！”此时，老师趁热打铁可进入正题，让学生在炽热的求知欲中进入学习过程。这时学生满怀兴趣地，轻松地进入了“角色”，教师的教学也收到了事半功倍的效果。 二、利用趣味题，激发兴趣。 在课堂教学中我利用趣味数学题来激发学生的学习兴趣，这样做，不仅培养了兴趣，而且也促进学生的思维和智力开发。学生的思维、智力发展了，学习数学的兴趣就更浓，从而使兴趣达到“不激”而“发”的目的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。我认为优秀的教师不仅懂得培养兴趣，更懂得激发学生的学习兴趣。 我任教六年级时，每日出一道题给学生做，有一次，出道分析题给学生做，“驴骡驮物问题”，讲的是一头驴和一头骡子驮运物若干袋。骡子总认为自己驮的货物比驴子多，所以一路上不停叫苦发牢骚。驴子听了骡子的埋怨笑着说：“如果把你驮的物给我一袋，我驮的袋数就是你的两倍，如果把我驮的货物给你一袋，那么咱们驮的袋数就相等”。骡子听了驴子的话，想了想就不发牢骚了。学生看到这样的题，从题目内容就发生了兴趣，然后教师就可提出问题；到底驴子、骡子各驮了多少袋货物？学生一看题目“简单”，马上行动，但马上遇到困难，因为题中没有具体的分析提示，必须通过自己的思维分析，才能得出结果。此时，老师可以给学生进行分析提示：根据题中“如果把我驮的货物给你一袋，那么咱们驮的袋数就相等”的条件，可判断出驴子驮的货物比骡子多两袋；再根据条件，如果把你驮的物给我一袋，我驮的袋数就是你的两倍，又可以推出此时驴子驮的货物比骡子多四袋，而正好是骡子驮的袋数的两倍，显然这多出的四袋恰好为一倍数，即此时骡子驮的贷物为四袋。学生根据教师的分析，马上写出原来骡子驮的货物为4+1=5（袋），驴子驮的货物为5+2=7（袋），这样做，既能激发了学生的兴趣，又促进了学生智力的发展和思维能力的提高。 三、体验成功，巩固兴趣。 学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久，有的学生在某方面的兴趣就如同天上的云，易来易去。根据这一特点，我在教学中，利用一切时机让学生充分地体验成功的喜悦，从而达到巩固兴趣的目的。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。 如在学习“积的变化规律”时（第七册），先让学生把表填完。 因数 16 16 16 16 16 因数 2 10 20 200 1000 积 ? ? ? ? ? 引导学生观察并回答： （1）第2、3、4、5组的第二个因数同第1组的比较分别扩大5倍、（ ）倍、（ ）倍、（ ）倍。积各有什么变化？ （2）第4、3、2、1组的第二个因数同第5组的比较分别缩小5倍、（ ）倍、 （ ）倍、（ ）倍，积各有什么变化？ （3）让学生仔细观察两个因数与积之间有什么规律？ （4）把学生发现的规律说出来，然后进行总结出完整的规律。 学生每说出一点点都给予他的表扬与鼓励，于是学生更大胆地畅所欲言，各抒已见，最后我