教学内容：单手肩上投篮。.doc

教学内容：单手肩上投篮。 学习阶段：水平四。 学习目标： 1．提高投篮命中率，使95%的学生能够完成：男1分钟3—4次、女2-3次的目标,50%的学生能实践运用创造性发展。体验投篮的乐趣及享受成功的喜悦。 2、依据学习要求及自身情况选择适合个人的学习目标、策略。培养学生形成自主、合作和探究学习的能力。 3、通过分析成功经验及失败原因，找到自己的优势和不足，加以提高及改进。培养学生敢于挑战自我及开发学生的运动潜能。 教学步骤： 1、学生在教师指导下根据自己的实际能力选择投篮距离（如2米、3米、4米）。 2、学生根据自己的情况设置1分钟投篮命中的次数目标（如1分钟投中男3—4次，女2—3次）。 3、学生思考“如何投准”（可以请教教师或同学）。 4、学生尝试练习和体验（选择适合自己的距离体验）。 5、学生自我测评。 6、学生展示，教师点评。 7、达到目标的学生总结成功的经验，并设置新的目标进行练习；未达到目标的学生进行反思，并改进练习方法。 8、达到目标的学生向新目标挑战，未完成目标的学生总结原因，继续练习。 9、学练小组归纳自主学习情况，提出学练建议。 10、教师点评、总结学练情况。 课堂分析： 本课的设计思路是学生在教师指导下，根据自己的实际选择不同的投篮距离，设置每分钟投篮命中的次数，思考投准的方法并进行练习，从而提高投篮的准确性，体验篮球活动的乐趣和成功感，培养自主学习的意识和能力。 课堂观察记录表单（1） 任职学校 徐家庄中心学校 任教学科 体育 任教年段 初四 姓名 宋志恒 观察视角 一、教什么 观察记录 观察视点 篮球单手肩上投篮 1.教学目标：是否明确而恰当？ 1、目标更加的明确、精细，做到了具体化（如目标1：提高1分钟投中3次的命中率，在目标中预设了次数），这样教师在评价时，就会有了依据，学生也能针对目标而努力。 2、目标体现了因人而异、差异性的原则（如目标1、2：学生根据自己的实际能力选择距离2米、3米、4米），使得不同层次的学生都能感受到成功的乐趣。 3、目标的设置体现了全面性、层次性（如目标1、2：学生根据自己的实际能力选择投篮距离2米、3米、4米）。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师在学生通过“体验—思考--启发—顿悟”的基础上传授正确的篮球投篮的动作要领并指导学生进行练习，教师示范引导练习。 ? （体验-思考-再体验后进行技能的传授） 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过灵活、多变的方法横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对练习的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 在篮球投篮的学习过程中，教师改变了以往的教学模式，不是直接从教授动作技术入手，而是首先对学生进行战术意识培养，并把战术意识的培养贯穿在教学始终，注重培养学生全面观察，把握时机、及时应变的能力，让学生了解技术的重要性。从而使学生一开始就对该项目有了一个全面的了解。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师在对学生进行了战术介绍后，就让学生进行了尝试性的传接球练习，让学生从体验传接球入手，鼓励学生大胆去探索，去归纳总结传接球的基本动作要领，在老师引点评后进入体验性游戏，让学生在游戏的过程中进一步学习、掌握、改进动作技术，最后进入“总结性比赛”。通过体验练习——观察同伴——合作讨论——大胆探索，这样一个过程让学生在练习中学会思考。整个授课过程，从项目整体特征入手，然后回归到具体的技能学习，最后回到整体认识和训练中，同时强调从战术入手，把战术贯穿在整个教学环节之中。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 课堂上，受场地、器械的限制，经常会出现“僧多粥少”的现象，但从本节课来看，宋老师采用了自制篮圈、组合篮圈的方式，把藤圈、铁圈进行了高低不同的固定、成串，丰富了资源、增加了学生的练习密度，解决了器材少、场地小的现象，真正做到了资源的有效整合。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，可以说精密、严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中，对学生合作、创新、探索等能力的培养有较好的作用。 补充视点： 课堂上保证学生快乐学习的基础上，对于一些特殊学生要做到心中有数，恰当、合理的安排他们，让他们也能感受到体育活动的乐趣与成功的体验，努力做到使得每个孩子都受益。 教学改进建议： 在整个课堂的各个环节，教师的言语、表情、师范、评价等都做的非常好，但在学生的活动过程中，假如教师能积极参与到学生活动