教案：《指南针为什么能指南》（修改稿）.doc

教案：《指南针为什么能指南》(修改稿) 温州四中 孙健 教材分析 浙教版八下第四章第一节《指南针为什么能指方向》这节内容我分两课时完成，本教案的内容是第一课时《磁体和磁极》。这一节主要是通过观察活动帮助学生建立起对磁铁的磁性、磁体、磁极和磁化等概念的认识，为以后进一步研究磁铁作准备。科学课程是以培养素养为宗旨的科学启蒙课程。它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这些性质的基础上，要求每个科学教师应面向全体学生，以探究为核心，让课程具有开放性。 二、学情分析 在小学阶段，学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，而磁铁又是生活中常见的物体，学生对磁铁有一定的了解，我设计了《指南针为什么能指方向”》这一节课主要是通过观察、实验等探究活动帮助学生建立起对磁性、磁体、磁极和磁化等概念的认识，为以后进一步研究磁的其他现象作准备。科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师应引导学生质疑、观察、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发学生学习科学的积极性，从而使学生理解科学的本质，学会探究解决问题的策略。在这些理念的指导下，我设计了这一课。本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题，建立假设，设计实验验证，得出结论并解决问题的过程，从而去认识磁性、磁体、磁极、磁极间相互作用及磁化。 三、教学目标 结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。 认知目标：1、知道什么是磁性、磁体和磁极； 2、知道磁体有吸铁性和指向性； 3、知道磁极间相互作用； 4、了解什么是磁化。 技能目标：通过对磁体的指向性、磁性的特点和磁性强弱、磁化的实验探究，进一步加强学生实验设计和动手能力的培养，提高学生对实验的观察和分析、归纳能力以及培养学生抽象与概括能力。 情感目标：在对磁悬浮列车等磁体应用的教学中，激发和培养学生的爱国情操和科学素养、科学精神；通过在探询宝藏的过程中，培养学生勇于克服困难的勇气和科学的探究方法！ 重点：1、磁极间的相互作用 2、磁体有吸铁性和指向性等性质。 难点：磁化的概念。 教学准备：多媒体课件、实验器材（条形磁铁、马蹄形磁铁、小磁针、钢片、一小堆大头针、铁片、铜片、钢锯条、玻璃片、1元硬币、棉线） 教师活动 学生活动 引入 提问：茫茫大漠，一望无垠，但身处其中的旅者总能向着他们既定的方向前进，如果我们现在正身处大漠，同学们会选择什么帮助自己走出大漠呢？ 追问：有谁知道最早的指南针是哪个国家发明制造的？ 它叫什么呢? 继续追问：说说你所了解的司南 讲述：让我们一起走近司南，了解指南针的发展史 视频：指南针的发展 提问：指南针为什么能指方向呢？ 讲述：什么是磁呢？让我们一起进入磁的世界 骆驼、指南针等等 中国、司南 小磁针能指方向 磁体和磁极 磁体 提问：看，老师手中拿着的是什么？ 追问：它有什么性质呢？它能吸引哪些物体呢？是这样吗？让我们动手验证一下吧，一起为磁铁找朋友。 讲述：我们今天大多数的活动是需要同学们以小组合作的形式完成的，所以实验前，各小组应先明确分工，指定好组长、实验员、请同学们记录员和汇报员。实验时，同学们要先完成自己的本职工作，先展开讨论，然后利用老师给大家准备的材料以及同学们身边能利用的东西，试试磁铁能吸引什么？ 活动一：帮磁铁找朋友 提问：你们还做了其它尝试吗？还有什么物体能被磁铁吸引的吗？ 它们有什么共同的特点吗？ 讲述：非常好，能吸引铁的性质称为磁性，人们还发现除铁类物体外，1元硬币中的金属镍和一种稀有金属钴也能被磁铁吸引。请同学们试着完善磁性的概念。 讲述：很好，我们把具有磁性的物体叫磁体，制作司南的磁石，俗名为吸铁石的磁铁都属于磁体。 我们身边存在的磁体有些是天然的，但大多数是人造磁体，它们形态各异，应用于生产生活的各个方面，我们一起来认识一下。一些常见的磁体，我们还可以根据形状为其命名，如环形磁体、条形磁体和马蹄形磁体。 吸铁石（磁铁） 吸引 铁等 活动一：帮磁铁找朋友 交流实验结果 能被磁铁吸引的物体有：铁钉、1元硬币、大头针、钢锯条 都含有铁 我们把能吸引铁、钴、镍等的性质叫磁性。 磁极 讲述：刚才同学们在为磁铁找朋友的时候，老师留下观察了一下，发现同学都是用磁铁的一端去吸引其它物体，这是为什么呢? 是吗？我们再来验证一下。 活动二：探究磁体各处磁性的强弱 讲述：我们的实验材料有有一条磁铁(不带线)和一堆大头针，大头针装在盒子里，同学们实验前应先将盒子里的大头针取出来。动手实验前，请同学们先讨论设计实验，并将实验方案简单得画在任务