小松鼠找花生.教学设计.docVIP

“小松鼠找花生”教学设计 七台河市第六小学 陈书墨 教学内容：（教科版）教材（一）年级（下）册第（七）单元（13）课 教材： 本文是一篇科普童话。写了小松鼠找花生的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，给了我们关于花生的科学基础知识。教材注意了科学性与趣味性的完美结合，充满了童趣。花生是人们生活中常见的一种食品，但它的生长过程，小学生却不一定了解。课文通过一个“找”字，让学生跟随小松鼠一起去揭开花生生长的秘密。科学知识就在不知不觉中留在了学生脑海中。课文配有两幅插图，再现了课文内容：第一幅图是小松鼠看到好看的花生时有了一个美好的想法，第二幅图是小松鼠没有找到花生的果实的失望和疑惑。两幅图都能引起学生丰富的想象。本文是一篇童话故事，内容生动有趣，有较曲折的故事情节，也有鲜明的人物形象，容易调动学生的学习兴趣，而且花生这一植物对于学生来说并不陌生，易于学生理解花生的果实是长在地下的这一常识，因此在教学时重点让学生感情朗读，在读中感悟，在读中有所体会。教学目标：　　1知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识13个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。　　2过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，产生观察植物的兴趣。　　3情感态度价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 教学重、难点认识1个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 知道花生在地下结果教学准备??? 课件： 本课的教学设计，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动，探究，拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满快乐。 （一）以趣激趣、以情激情 《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过音乐渲染、图画再现、语言描述、多媒体创设情景等多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。 （二）自读自悟，自主参与 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学中，让学生细细反复品读来体会文章的内容显得尤其重要。读通课文，了解大意；读懂课文，入情入境；读好课文，背诵积累。在教师的启发、诱导和激励下，学生自己去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。教学过程 一、创设情景，激趣导入。　　　1小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠，板书）今天要找一样东西，你们能帮找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？（板书：花生）　　3那就让我们和小松鼠一起去找花生吧二、初读课文　　?　三、朗读生趣，深入感知　　1小朋友，你们课文里指什么鲜艳，平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）　你们看到了这么美丽的花心情会这样样，（舒服，愉快）那我们就用这样的感情去美美地读这句话。（突出金黄色、格外鲜艳）指名读，齐读　　是啊多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。学生自读??? ②同桌互读：一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。 师生分角色读。读故事时,如果把你自己当成小松鼠或小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。点拨：“这是什么花呀？”要突出疑问的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。　　听了我鼹鼠的话, 小松鼠可真高兴，小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都了些什么第三自然段“小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。”　　理解“每天”　出示：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。谁来读一读。等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读（指导朗读，要读得慢一点）　　指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。　????点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话? 小组