小组合作学习操作策略.pptVIP

* * 小组合作学习操作策略 一、新课程倡导的三大学习方法 1、自主学习：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 2、探究学习：探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 3、合作学习 二、合作学习的界定 （一）竞争性学习 （二）个人化学习 （三）合作性学习 是在教与学中组建有效的团队，通过合作来完成学习目标使整个团队获得成功的一种学习模式。 三、小组合作学习的原则 1、主体性原则 2、自主性原则 3、互动性原则 4、民主性原则 5、创造性原则 6、合作性原则 四、合作学习的七大要素： 1、小组合作完成、讨论、解决难题；2、小组成员面对面地交流；3、小组中合作互助的气氛；4、个人责任感；5、混合编组；6、直接教授合作技巧；7、有组织的相互依赖； 五、中国传统的教学方法演变： 注入式；问答启发式，阶段教学法，自学辅导法，设计教学法，道尔顿制；讲读法；情境教学法 。 这些方法都注重教师与学生之间的相互作用，而忽视低估了学习主体之间的相互作用。 心理学研究表明： 学生和学生之间的相互作用有：准确地交换信息、同伴接受和支持、对学习活动的情绪投入和承担义务、发散性思维、利用他人的聪明才智、降低对失败的恐惧。合作学习正是借助学生与学生之间的积极的相互作用来提高教学效率。 六、合作性学习的操作程序 （一）分组策略 组内异质、组间同质：1、将学生异质分组；2、使学生在合作学习小组中做到积极的互相依赖；3、学生掌握基本的合作技能；4、合作学习小组中，学生明确并履行个人职责。 （二）位置编排策略 1、U字型、马蹄型 2、内外圈型 3、会晤型：采用前后桌组成小组，方便、节时、省空间 课 桌 课 桌 （三）规模设定策略 2—6人为宜 两人即成小组，因此，合作学习小组的人数至少是2人。但在决定小组人数时，应当考虑两个因素：一是小组人数的两重性，小组人数越多，小组成员在学习方法、个性、态度等方面越具多样性，需教师监控的组数越少。不利的是，每个组员参与学习活动的机会和时间就相对减少，组内协调和沟通的时间相对增加。二是全班总人数，要尽可能达到每组人数均等。此外还应考虑到学习资料、教室空间、合作学习的时间长短等因素。 （四）学生分组策略 在决定了小组规模后，将学生总数除以组数，即得每组人数。然后采用随机分组或指定分组的方法皆可。但为了保证每组的异质性，可以做适当的调整。一般合作学习小组应保持一段时间的相对稳定性，以便组员互相熟悉，彼此适应，形成良性运作。如若小组合作学习功能难以发挥，教师可以考虑重新调整组员，以改进小组功能。 （五）角色分配策略 小组成员角色 技能/任务 主持人 主持人要负责掌握小组讨论的全局，分配 发言机会，协调小组学习的进程 汇报员 对小组合作的成果加以汇报，同时激励所有 小组成员参与活动（确保没人垄断讨论和 没人被忽视） 要求小组成员各抒己见 记录员 分发小组练习材料 记录小组讨论成果 检查员 负责检查小组成员学习情况，确保每位成 员完成学习任务 （六）教授交往技能策略 合作学习小组组内每个人在行使自己的职责时，产生交际活动，这样就把交往活动纳入教学认识活动，使学生个体探索和群体交流相结合，培养学生一定的合作技能，从而使学生在比较他人意见和建议的过程中，破除自我中心心态，确立客观的权威，养成不固执己见和集思广益的民主态度，拥有健康的人际交往态度 。 （七）评价策略 合作学习的教学评价具有特殊性。合作学习中，学习目标是共有的。为着共同的学习目标，学生互助合作，彼此积极依赖，达成目标。具体而言，只有当每个组员都完成学习任务时，小组成绩才会优秀。若某个组员学习失败，则整个小组都失败，即小组成员是荣辱与共的 。 七、小组合作学习中教师的准备 1、学习单 ????学习单是合作学习小组在学习时的菜单，它的作用是：明确合作学习的程序、内容、反馈学习情况。因此，学习单应根据教学目标和内容来设计，形式可以多样。各组的学习单可不同。 2