小议调动学生学习积极性的几个小策略.docVIP

小议调动学生学习积极性的几个小策略 姓名：罗花 性别：女 籍贯：云南建水 民族：彝族 工作单位：云南省红河州建水县碗窑小学 学历：大专 职称：小学高级教师 通讯地址：云南省红河州建水县碗窑小学 邮 编：654399 电话小议调动学生学习积极性的几个小策略 【内容摘要】给孩子物质的东西，不如培养孩子生活的本领；同样，让孩子掌握知识，不如培养孩子的求知能力。教师应让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主动参与自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，因而能否充分的调动学生的学习积极性在教师教学中是至关重要的，以下是我个人对如何调动学生学习积极性的几点小策略。 【关键词】 积极性 主体地位 个体差异 主动探究　 那么如何在教学过程中充分的调动学生的学习积极性呢？ 一、 充分体现学生的主体地位，做好教师的主导作用。 学习过程应始终一人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。“一切为了学生，为了学生的一切”这不应成为一句空洞的口号，教师应更好地把握只是与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，把学习的主动权交还给学生，促使学生在教师指导下富有个性的学习。 为此我们必须明确教师在参与式教学下的作用：教师是学生学习的引导者（合作者），是学生学习的激发者，也是学生学习过程中的调控者，更是学生学习成果的欣赏者，教师观念必须更新，要树立以生为本之理念，从而真正做到一切为了学生，为了学生的一切。教师在教学中积极建立起民主而平等、真诚和谐的新型的师生关系。只有民主平等，才能促进学生主动参与交往；只有学生主动参与交往，才意味着学生主动性的凸现，个性的表现，创造性的解放。另外，还要实现教学中角色的自我转变，教师要由过去作为知识传授者转变为以学生学为主的指导者，促进学生主动、积极学习。 二、注重学生的个体差异，因课置宜。 学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的。世上无全才，只求多把“差”转化成“良”或“优”，教师应”弃短取长”,让能舞者舞之，能歌者歌之。能写者写之，能画者画之，使人尽其才，才尽其展，心尽其畅，从而巧妙的激励学生“扬长避短”。 要让学生根据兴趣需要，学会选择学习内容、学习方法、学习形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以学习者为中心”，重视学生个体的有效参与，真正做到问题让学生自己提出，知识让学生自己去归纳，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去探索，效果让学生自己去评价。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。”因此，教师要为学生提供最大限度的选择与行动的时间和空间。多给学生些时间，让他们自己去安排；多给学生些挫折，让他们自己去锻炼；多给学生些机会，让他们自己去展示；多给学生些权利，让他们自己去选择……让学生在自主参与中，塑造自己健康向上的人格，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性风采。因材施教，因课制宜，真正调动学生学习的兴趣和积极性，给学生以学习的自由，从而提高学生的课堂参与率。 例如：　①朗读活动。朗读就是让学生自觉地参与形象创造的过程，“进入角色”主动地感受语文教材中蕴含着的思想情怀。学生用自己的口替作者讲话，能更加真切地了解文章，能更加深刻地体验作者表达的感情。朗读活动的形式也多种多样，可采用轮读、领读、自由读、默读、齐读、分组读、分角色读等方式让学生参与并展示其能力。 　　②表演活动。可运用于有形象、有情节、语言生动的课文教学中。例如学习《画家和牧童》，让同学分别扮演画家、牧童、教书先生、商人，其他学生为围观者。学生边看课文边表演，对人物各自的特点理解得更清楚、深刻了。 　　③实验活动。通过活动，拉近学生与书本的距离，使知识变为简单的、具体的、浅显的、贴近学生生活的内容。例如学习《乌鸦喝水》，取一长颈瓶，让学生演示：乌鸦衔来小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了。这样，让学生亲自参与问题的解决，形成一种自觉持久的内驱力。学生自身的主体性得到开发，得到唤醒，获取了操作悟性，会对教师的信息与指令产生批判性的、创造性的、发展性的乃至超越性的能动反映。 　　通过这些活动，能最大限度地调动学生学习的积极性，更重要的是学生在这些活动中自然而然会对学习内容进行主动探究。 三、引导学生质疑、观察、思考 鼓励提问、放手质疑。孩子的内心世界总是对身边的一切事物都充满了好奇任何的发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习起着十分重要的作用。 例如，在教学《蜜蜂引路》一课时，首先让学生正对课题提问，说说自己像知道什么，如：“蜜蜂是怎么来引路的？”“蜜蜂为什么引路？”“谁发现蜜蜂