小班分享阅读活动中教师的指导策略.docVIP

小班分享阅读活动中教师的指导策略 在分享阅读教学活动中，作为教师要怎样通过提问有效性的实践与研究，让我们的孩子喜欢阅读，感受分享阅读带来的乐趣，教师作为引导者在其中起着至关重要的作用。通过近一年的实践，我在小班幼儿分享阅读教学活动中提问有效性方面进行一些探索与研究。主要经验有： 一、关注小班幼儿分享阅读教学活动中教师提问的设计 1、紧抓活动目标，是提高教师有效提问的前提 在小班幼儿分享阅读教学活动中，目标的定位能为活动中老师的提问设计提供基础。 在备课活动中，我们对绘本故事《脚步声》(加照片)进行研讨，在解读绘本的基础上，让每位老师思考如果让你来设计活动目标，你的定位是什么，相对应的重点提问又有哪些？带着问题，有的老师把活动目标定位在阅读理解故事，感受故事中幽默有趣的情境。 针对此活动重点，我们在预设提问时主要围绕对故事内容的解读，如：“兔奶奶生病了，会有谁去看望她呢？”“他们会对兔奶奶说些什么？”“这个脚步声会是谁来了呢？又产生了什么新问题？”等等。围绕情感目标，我们又在提问的设计中，加入了“如果你去看望兔奶奶你会怎么说呢？”“你会去看望兔奶奶吗？为什么？”“我们可以用什么办法帮助兔奶奶早点好起来？”等等，让孩子在积极的思考中明白怎样去关爱弱者。 因此，在提问的设计中紧紧围绕目标展开，让幼儿在层层递进的提问设计中理解并掌握活动的目标重点，从而使老师的提问具有有效性。 2、巧设活动环节，是提高教师有效提问的核心2.2 一个好的环节架构可以轻松、自然地完成目标，推进孩子在活动中的发展。在一课三研的活动中，我们组织老师共同针对绘本活动《胖熊吹气球》进行活动环节的架构。在确定活动目标的前提下，第一研的老师设计的环节，欣赏故事---根据故事内容提问---迁移故事经验，设计问题中老师也总是一个模式：“胖熊吹了几个气球？”“胖熊把气球送给谁？”“胖熊把气球送给小动物，小动物是怎么说的?”这些问题看似很多，但是孩子们一点兴趣也没有，反而让孩子们觉得枯燥无味。在第二研中，我们针对小班孩子的年龄特点，调整了整个活动的环节：看一看说一说画面内容----欣赏故事---迁移经验，同时还增加了故事情节《胖熊的气球像--》，并设计了PPT，使整个活动一下子活了起来，活动过程中老师的提问也做了相应的调整：“胖熊的气球会送给谁？为什么？”“什么颜色的气球像什么？”“用什么方法可以使气球变大？”等等，进行环节的调整后，孩子们上课的积极性被调动了起来，与重点提问的互动也越来越强。 二、关注小班幼儿分享阅读教学活动中教师提问的多样性 1、适合小班幼儿提问的类型 一个有效的“好问题”可以使幼儿的学习积极性提高，从而更好的促进幼儿的发展。由于小班幼儿的年龄特点，所以老师在选择提问类型时尤为慎重。教师的提问应注重技术性，更应讲究艺术性。通常针对小班幼儿教师的提问可以分为： 描述性提问：就是指幼儿细致的去观察并描述事物的基本特征。 如：猴子是长得什么样子的？、这个房子是什么样子的？ 这样的提问幼儿很容易理解与回答，因为通过对实物的观察。幼儿可以把直接看到的的东西说出来，用不着转弯思考。 比较性的提问：是比较事物的相同与不同。 如：苹果和桔子有什么不同？ 同样这样的提问简洁明了，不用加以思索，也可直接得出答案。 选择性的提问：对几种结论进行取舍的提问，可以提高幼儿辨别事物的能力。 如：你认为这几个办法中哪个办法最好？ 这种类型的提问有直接的答案，幼儿只需要选择。 2、提问的形式 1）、一个问题多种答案 就是注重以培养幼儿发散性思维为主，鼓励探索一个问题的多种结论，培养思辨能力。例如在绘本教学《大妖怪》的活动中，老师问“假如你是小狗警察，你会怎么做？”幼儿有的说：“我会把它打死。”有的说：“我会把大妖怪抓出来，。”还有的说：“我会带着小朋友逃离这个屋子。”等等，在激发幼儿想象的提问中，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会做警察的各种想法。在绘本《抱抱》活动中，在活动开始老师先让幼儿猜一猜故事里可能讲了一件什么事，幼儿根据故事的名称猜想出很多答案，在引发幼儿探索讨论的提问中既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，推动了活动的进一步进行；在活动进行中，老师又让幼儿换位思考“假如你是小猩猩，碰到这样的事你会怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，有的说“我会跑着去找妈妈。”有的说：“请来好朋友，一起去找妈妈。”等等，充分调动了幼儿的学习主动性。在引导幼儿在把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式中体验角色的行为及其心理过程，帮助幼儿自主理解故事、掌握作品。 2）、选择性提问 提问要面向全体幼儿，兼顾个别差异，促进纵向提高，关注每个孩子的发展。在绘本活动《迪迪医生》的教学中，针对班中不同能力的幼儿，老师设计了不同的问题：在活动的开始提问：“你们平时生病会有