教育心理学试卷三.docVIP

淮阴师范学院 ××级××专业《教育心理学》课程考试卷（三） ××学年第××学期 题号 一 二 三 四 五 六 总分 得分 一、填空题 (每分,共分) 8、桑代克的迁移理论是针对历史上的 迁移理论提出的。 9、对于场独立性者应培养其 能力，而对于 则应培养其分析能力。 10、教师培训应当以 的素质为目标； 的素质可以成为选拔教师的标准。 11、布卢姆认知教学目标分级的依据是 。 二、选择题（每题1分，共10分） 1、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：（ ） (1)认知复杂程度； (2)知识的内在表征方式； (3)学习的信息加工模型； (4)内在的能力和外在的表现 2、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（??? ） (1)条件反应是否受到直接强化； (2)新的S－R联结是否形成； (3)强化物是否出现在新的反应前 （4）是否有强化物 3、我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有一个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是?（ ） (1)便于语言编码； (2)便于动作形象编码； (3)提高学习兴趣； (4)便于言语和形象双重编码。 4、从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的（ ）来解释。 (1)专门领域程序性知识； (2)非专门领域程序性知识； (3)通过练习达到自动化的程序性知识。 (4)不通过练习达到自动化的程序性知识。 5、根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习：（ ） (1)编织； (2)射箭 ；(3)铅球； (4)画画。 6、哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是（ ）。 (1)通过多次尝试，学会了辨别目的物； (2)通过尝试学会了解决辨别问题； (3)在后继学习中，解决相似问题速度提高； (4)通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短。?? 密 封 线 7、有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。 （1）他们尚未达到形式运算阶段； （2）这些概念、规则太复杂； （3）具体经验可以帮助他们加深印象；（4）有利于他们进行发现式学习。 8、内控者倾向于将自己的失败归因于（? ??）。 （1）能力不足； （2）材料太难； （3）运气太差； （4）教师太差。 9、下列适合用驱力说解释行为原因的例子是?（ ）。 (1)猫儿吃饱饭后找水喝； (2)诗人常常一醉方休； (3)穷孩子如饥似渴读书； (4)青少年偷偷抽烟。?? 10、现代心理学研究表明，如果教学目标是传递“言语信息”，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的方法是??（ ）。 (1)自学； (2)讲授法； (3)指导发现法； (4)听说法。 三、判断题 (每小题分,共分)C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释。 （ ）5、在加涅的八“组织者”。 （ ）9、按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。 （ ）10、维纳认为，人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面。 四、名词解释（每小题 4 分，共 20分） 1、产生式 得分 2、自我效能感 得分 3、增补的反馈 得分 4、低路迁移 得分 5、任务分析教学论 得分 密 封 线 五、简答题(每小题 5 分,共 30 分) 1、简述学习的试误说与顿悟说各自合理和欠缺的方面。 得分 2、简析认知心理学中的“图式”与“概念”这两个术语含义的异同。 得分 3、请从策略学习的观点，说明学生能陈述写文章的方法却写不出好文章的原因。 得分 4、