教学目的与教学目标的区别：.docVIP

教学目的与教学目标　 教学作为人类社会中有目的的实践活动，在对它进行研究时，是不能回避和掩盖其鲜明的目的性的。相反地，只有对教学目的进行深刻的认识，才能使教学实践有效地取得预期的效果。 一、教学目的 所谓教学目的，就是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。教学目的与教育目的之间存在着不可分割的联系，教学目的是教育目的在教学领域的体现，在方向性质上二者是一致的；但其内涵和外延又不等同，教育目的除包含教学目的外，还包含有非教学目的，也就是说，通过教学活动并不能实现全部的教育目的，尽管教学目的是教育目的的重要组成部分。 在我国，教学工作的根本目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面的良好发展。在教学实践中，它是通过具体化为教学基本任务而实现的。我国教学工作的基本任务主要有以下几个方面： （一）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能技巧 向学生传授系统的文化科学基础知识，并进行基本技能、技巧的训练，是教学的中心任务。它是实现其他教学任务的基础。所谓知识，就是人们对客观事物的现象和规律的认识成果，是人类在长期实践过程中获得的关于生产、社会生活等的经验的科学概括和总结，它通常是以事实资料、概念、原理、规律等基本形式表现出来。科学知识是人类在前人基础上继续认识世界和改造世界的有力武器。所以培根说“知识就是力量”。中小学向学生传授的知识，应当是自然和社会科学中为现代生产和科学文化发展所必需的基础知识。所谓基础知识，一般指一门学科中最基本的概念、原理、法则、公式等及其所构成的体系。形成技能的过程和传授知识的过程是统一的，技能和知识也是互为表里、互为依存的。技能是指通过练习而获得的能够在实践中运用知识解决问题的能力。技能又分智力技能和动作技能两种，动作技能是侧重动作、技术性的，是与完成某些实际动作相联系的技能，如书法、奏乐、实验、制图、体操等；智力技能则侧重智力和心智性的，是与正确的思维活动方式相联系的技能，如阅读、写作、解题、计算、推理等。实际上，这两种技能的划分是相对的，并没有一个十分明确的界限，它们往往是相互联系、相互影响的。技能经过反复练习，达到熟练的、“自动化”的程度，就是技巧。技巧的形成大大地提高了学习活动的频率。所谓基本技能技巧则是指各门学科中形成复杂技能所必备的最重要、最常用的起始性技能技巧。通常认为，知识是培养技能、技巧的基础，而技能、技巧的掌握又能加深对知识的理解和巩固，并为学习新知识提供条件。这样以来，使知识的掌握与技能技巧的形成相互联系、相互促进，就能使学习取得良好的成效。我国一贯重视基础知识、基本技能技巧的教学，并习惯地称为“双基教学”，这是我国教学的优良传统。 （二）发展学生智力、培养学生能力，教会学生学习 知识和智力是相联系而又有区别的概念。知识是对客观世界的认识成果，而智力则是反映客观世界的过程中表现出来的关于认识的心理特性的总和，主要包括观察力、记忆力、想象力和思维能力，其核心是思维能力。而能力的含义更广些，它是保证人们顺利进行实际活动的稳固的心理特点的综合，除认识能力外，还包括分析问题与解决问题的能力、创造力等等。在教学中发展学生的智力和能力，也就是要使学生善于学习和运用知识，善于分析问题和解决问题，不断提高各种认识能力，成为富有创造才能的人才。现在世界各国都把这个任务提高到前所未有的重要地位，当做教学改革的一个重要课题，并把这个任务完成的优劣作为衡量教学质量的一个重要标志。当然，在整个教学过程中，发展学生的智力和能力，离不开学生对知识、技能的掌握，二者是对立统一、密切相关的两个方面，既不能用其中的一个方面去否定另一个方面，也不能互相取代，两者不能脱离，教师必须同时完成两个方面的任务。另外，随着时代的发展，“教会学生学习”已成为世界性的教改口号，并作为现代教学的任务明确提出来。美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”所谓“教会学生学习”，意指教师在教学过程中，不只是教给学生一些知识和技能，更要使学生明确学习的目的，端正学习的态度，激发学习的情趣，培养学生的能力，让他们掌握独立学习的本领，以使他们能在不竭的生活源泉中不断汲取营养，更快地适应生活的变化。学生一旦成为独立学习的主人，会更加自觉有效地遵循一定的规律来系统掌握基础知识和基本技能技巧，更好地发展智力和培养能力。 （三）发展学生的体力，提高学生的健康水平 这不只是体育课的任务，也是各科教学的任务。教学与学生身心健康有着极为密切的关系，科学的内容为学生的保健及锻炼提供正确的理论基础和方法指导。教学方法是否得当，教学组织形式是否合理都直接影响学