教学设计-《计算律总复习》.docVIP

（一）、设计理念 《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” ，本节复习课，不仅仅是引导学生自己梳理整理知识，树立系统化的意识；更重要的是应培养学生的数学应用意识和灵活运用知识的能力。只有在应用中才能体现价值，通过简便运算教学，启迪学生的思维，发展学生的智力，为学生安排一个有序的知识网络，让学生把握知识，运用知识，深化理解知识，让不同层次的学生在复习中都有新的收获。 （二）、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）六年级下册 （三）、学情与教材分析 运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换率、乘法结合律、乘法对加法的分配律。这些运算律在数与运算中起着重要的作用，也是进一步提高学生计算能力的基础。本节复习课力求在学生已经掌握了加法运算律和乘法运算律的基础上，通过回顾和总结学过的运算律，帮助学生整体梳理教材，从而使所学知识系统化、网络化，并利用这些知识解决一些实际问题，以达到活学活用的作用。 （四）、教学目标： 1、?? 理解并掌握加法运算律和乘法运算律，并能够用字母来表示。 2、?? 能运用运算定律进行一些简便运算。 3、?? 能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 （五）、教学重点：运算律的回顾和巩固 （六）、教学难点： 乘法分配律的应用 （七）、教学过程： 一、回顾与交流： 1、今天我们来针对运算中的运算律进行整理与复习。课前我要求同学们自己下去梳理一下这方面的知识，现在我们就来看看同学们完成的情况。 谁愿意来展示你的作业？ 学生上台展示。 2、根据学生的讲解，适时板书： 加法交换律：a＋b＝b＋a 加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c) 乘法交换律：a×b＝b×a 乘法结合律：(a×b)×c＝a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c＝a×b＋a×c 3、你能想方法验证这些运算律吗？先独立思考一下，在小组里交流一下你的想法。 老师这也有一些验证的例子，请同学们来看看，我是怎样验证的。课件出示例子。 4、整数运算的运算律在小数、分数运算中成立吗？举例说明。 二、巩固与应用： 1、在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。并说一说运用了什么运算律？ 45+26=26+ □ 运用了（ ）。 23×56=56○□ 运用了（ ）。 7×25×4=7×（□×□） 运用了（ ）。 122+（45+78）=（□+□）+45，运用了（ ）。 45×67+45×33=（□ + □）○45，运用了（ ）。 26×99= □○□○□○ ，运用了（ ）。 让学生独立完成后指名回答，并讲讲运用了什么运算律？为什么要这样做？ 2、独立计算： 46+32+54 25×4×94 2.7×4.8+2.7×5.2 13×10.2 独立计算后指名上台展示订正。 3、判断下面的话是否正确。如果错请说出理由,并改改试试。 65+35÷7×6的第一步算65+35，这样很简便。（ ） 101×46-46=100×46。（ ） 134×8=125+9×8。（ ） 25×（40×4）=25×40+25×4。（ ） 350÷50×5=250÷（50×5）。（ ） 学生读题后采取抢答的形式来完成这题。 4、解决问题：59页第2题 要求用两种方法解决得到： 方法一： 26×4+74×4 =104+296 =400（元） 方法二： （ 26+74）×4 =100×4 =400（元） 沟通两种方法的关系： 这道题可以用两种方法解决，你能说说这两个算式有什么关系呢？ 你能拿运算律来解释吗？ 三、课堂小结： 我们今天复习了哪些运算律？你还知道哪些简便运算的方法？