教学设计的基本环节.docVIP

一、教学设计（目的：有效促进学习者的学习） √学习者分析：了解学生的学习准备和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。 起点水平(预备能力分析、目标能力分析 测验)、 认知结构（现有知识数量、清晰度、组织结构 概念图）、 学习态度（对所学内容的认识水平和态度 问卷、访谈、观察）、 学习动机（A注意力、R关联性、C自信心、S满足感；知识价值观、学习兴趣、学习能力感、成就归因） 学习风格的分析（ 克里的洋葱模型：最外层——教学偏好 中间层——信息处理方式 里面层——认知个性风格； 威特金“场依存/场独立”） √学习需要分析：揭示学习者现状与期望之间存在的差距，发现教学中存在的问题，并分析解决这些问题的必要性和可行性，后续问题解决策略的选择和评价标准的确立将此为基础进行。 教学目标的分析与设计：归类分析、层级分析、信息加工、解释结构模型 / 整体性 灵活性 层次性 ABCD：A教学对象；B行为，能做什么；C产生条件；D最低标准。 表现性目标“培养学生热爱集体的态度” 积极参加集体组织的各项活动； 主动参加教室的卫生工作； 准时参加有关会议；积极承担班委会布置的任务； 支持有利于集体利益的建议； 帮助学习有困难的学生。 知道：列举、背诵、辨认、选择、描述、标明、指明 领会：分类、叙述、解释、鉴别、区别、举例说明、引申、归纳 应用：运用、计算、阐述、说明、制定……方案、解答 分析：比较、对照、分析、评价 综合：编写、写作、创造、提出 评价：鉴别、评定、判断、说出……价值 价值体系：抵制、正视、拒绝 √教学内容的分析：教学内容的选择、教学内容的编排、单元目标确定、对内容进行初步评价以及分析教学内容类别及性质。 教学方法的选择与运用：常见的有：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法等。 教学媒体的选择与运用：一般应遵循目标控制、内容符合、对象适应等原则。 信息化教学资源包括9类：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可增加其他类型的资源，如电子图书、工具软件和影片等。 常用多媒体素材的类型有文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等。 （1）网页格式（*.htm，*.html，*.asp，*.jsp）（2）音频格式（*.mp3，*.wma，*.ram，*.wav）MID aif vqf （3）视频格式（*.avi，*.rmvb， **.wmv，*.rm，*.asf*flv, 网络流媒 *.mp4，） （4）图像格式（*.jpg，*.bmp，*.gif，*.png）（5）动画格式（*.swf，*.gif） —陶冶”教学策略、加涅的“九段教学策略”）、 自主学习策略（首创精神、知识外化、自我反馈） 合作学习策略（分组：组长、名字、代号； 讨论、扮演、竞争、协同、伙伴）。 情境教学策略 动机教学策略 启发式教学策略 支架式教学策略 抛锚式教学策略 随机进入式教学策略 探究式学习策略 教学模式：有意义接受学习模式（教为主，先行组织者；新学内容；知识整合；应用） 发现学习模式（学为主，问题情境；假设检验；整合应用） 探究性教学模式（自主、探究、合作； 教师引导、学生主动、工具支持；主体主导相结合） 有效性评价：认知与情感目标达成度、教学环境和教学媒体切合度。 教学设计成果的评价： 方法： 量规（评价要素、指标、权重、分级描述）、档案袋评价、问卷调查法、访谈法、观察法、测验法 分类： 诊断性评价（查明学习准备和不利因素） 形成性评价（确定学习效果） 总结性评价（评定学业成绩） ； 表现性评价（评价学生“做”的能力） 过程性评价（目标与过程并重） 发展性评价（促进学生达到目标） 二、基础理论 1教学情境的创设者；2学生运用信息技术进行学习的指导者；3学习运用的帮助者；4合作学习的组织者；5 意义建构的促进者； 1、教育技术：教学理论 / 学习理论（行为 认知 建构） / 系统论 方法论 2、信息技术与课程整合的基本属性：创设新型教学环境 实现新的教学方式 变革传统教学结构 三、研究性学习：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选取和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 □培养发现问题和解决问题的能力；□培养收集、分析和利用信息的能力； □学会分析与合作； □获得亲身参与研究探索的经验； □培养科学态度和科学道德； □培养对社会的责任心和使命感。 1、特点：学习方式的研究性、学习内容的实践性、认识过程的完整性。 2、分类