教学质量改进交流.docVIP

加强教学管理，提高学科质量 宜兴市扶风小学 我校是一所规模较小的农村小学，去年刚通过了“无锡市改薄工作”的验收，我们牢记教学质量是一所学校的生命线，一、切实加强课程管理。 严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。 学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任每天从早自习开始到下午放学结束，进行巡视检查，随机抽查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习，提前下课等现象，都将作为教学事故记录在教学精细化管理记录中，并根据学校奖惩条例进行处理。 二、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下： 第一，把功夫下在课前。 教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。利用好周集体备课，备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，第二，把力量放在课内。 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守的原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂课不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）调研课事先打招呼，教师充分地准备，探讨好的教学方法。（3）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都要参与听课，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三，把补困加在课后。 在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决学习上缺乏信心的思想问题。（1）建立学困生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的学困学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师必须利用课余时间对学困学生进行个别辅导；（4）经常与学困学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。 要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。 第五，加强过程管理。 对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。 方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四测（听课后测试当堂教学效果、单元测试）；五总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。 全面解决教和学之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。 三、加大对，提高整体成绩。 学困生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在学困生的转换方面再作具体安排。 第一、建立档案。根据和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立档案。 第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。 第三、分层转化。转化后进生共分四个层次： 1、学校监控：对提高学困生成绩突出的教师，在考核中加分，优先评优评先等。对学生而言，每学期开展评选学习进步奖活动，通过建立制度，使学困生转化工作走上规范化的轨道。2、重点监控。确立四个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师（与平行班相差悬殊）、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。教导处按规定对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。第四、教师操作。一是教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让学困生树立信心。二是坚持日常转化。三是任课教师每周利用课余时间，与学困生进行谈话，补习至少一次并有记录。四是在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。五是对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名学困生进步了，整体质量就自然会水涨船高。第五、自我提升。开展一帮一、齐进步结对子活动，学困生主动找先进生，取得他们的帮助，提高自身的成绩。第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长