改善学生学习行为的教学设计.docVIP

改善学生学习行为的教学设计”，了解集合与元素的关系，理解集合元素的“确定性”． （二）、能力目标：通过掌握与运用集合语言，培养数学思维能力，提高理解掌握概念的能力． （三）、德育目标： 一、促进养成良好的学习数学习惯 兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。促进学生养成良好的学习数学兴趣 二、促进有意识培养学生的各方面能力 数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须在学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，为了培养这些能力，可以精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展 三、在教学中渗透个人品质的教育 为什么要说对德的教育，有利于实现改善学生的学习行为呢？首先，学生有了好的品质，良好的道德，就能深刻认识学习的重要性。其次，对学生品质，道德的教育，有利于树立老师的良好形象，高中的学生处在思想极为活跃的阶段，对是非有自己的独道的认识，教师的言行对其有非常重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，有什么样的老师，很有可能就有什么样的学生。教学任务如此紧，又如何实现在不耽搁教学任务的情况下实现对学生德的教育呢？我想，至少可以分为教学中，教学外两个方面。第一，教学中，以数学思想渗透德的教育。第二，教学外，以自身言行作出榜样。教书育人,为人师表 Ａ． 师：如由１，２，３，４，５这五个数组成的集合可用Ａ表示，则１∈Ａ． 问：６属于不属于集合Ａ． 生：６Ａ． 师：请同学们注意符号的书写． 要注意符号的含义，并能正确使用． 突出强调符号规范书写． 例题 例１：下列对象能否组成集合？ 所有小于１０的自然数； 某班个子高的同学； 方程－１＝０的所有解； 不等式ｘ－２＞０的所有解． 解：（１）由于小于１０的自然数包括０、１、２、３、４、５、６、７、８、９十个数，他们是确定的对象，所以他们可以组成集合． （２）由于个子高没有具体的标准，对象是不确定的，因此不能组成集合． （３）方程－１＝０的解是－１和１，他们是确定的对象，所以可以组成集合． （４）解不等式ｘ－２＞０，得ｘ＞２，他们是确定的对象，所以可以组成集合． 师：注意：自然数包括０． 师：下面请同学们说一说：在你心目中身高达到多少算是高？ 生：有的说，有姚明那么高；有的说：１.．７０米、１.．６５米、１.．８０米… 师：可见在不同的人心目中个子高的标准不一样，也就是说对象不确定，不能组成集合． 师：让我们一起来解方程－１＝０． 左边化成（ｘ＋１）（ｘ－１）＝０解得ｘ＝－１或ｘ＝１． 解不等式ｘ－２＞０，把－２移到右边，（注意移项要变号），得ｘ＞２． 通过学生的讨论争辩使学生对“元素的确定性”有了深刻的认识． 　　解（１）、（３）、（４）也是复习初中知识的过程，写出解答方程和不等式的过程是为了照顾职高生基础差．同时也能了解学生的学习情况． （三）、集合元素的性质：确定性 　　组成集合的对象是确定的．对于任何一个对象，或者属于这个集合，或者不属于这个集合，二者必居其一． 师：如“素质高”、“小河流”等都不能组成集合． （四）、常用数集及其记法 由方程的所有解组成的集合叫做这个方程的解集． 由不等式的所有解组成的集合叫做这个不等式的解集． 由数组成的集合叫做数集．方程的解集与不等式的解集都是数集． 所有自然数组成的集合叫做自然数集，记作N． 所有正整数组成的集合叫做正整数集，记作． 所有整数组成的集合叫做整数集，记作Ｚ． 所有有理数组成的集合叫做有理数集，记作Ｑ． 所有实数组成的集合叫做实数集，记作Ｒ． 和学生一起复习数的分类： 师：请同学们理解各数集的内容并且记住表示字母． 复习数的分类为了后面做练习题作准备． 强调各个数集的内涵和表示字母． . （五）、集合的分类 有限集：含有有限个元素的集合．像方程－１＝０的解集那样． 无限集：含有无限个元素的集合．像自然数集那样． 空集：不含任何元素的集合，记作．例如：由大于３并且小于２的数组成的数集就是空集． 师：例如：粉笔盒为集合