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对话“电气时代” ——《人类迈入“电气时代”》教学设计 北京师范大学附属实验中学 孙玲玲 教学背景分析 教材分析 从内容上看，主要涉及到电灯、电话、汽车和飞机等代表成果； 从范围上讲，主要涉及到德国、美国两个代表国家； 从影响上讲，主要涉及到科学技术对社会发展推动作用。 学情分析 通过学习蒸汽时代、资产阶级革命等知识，基本了解“电气时代”的背景； 基于生活经验，基本熟悉“电气时代”的表现； 全面、客观地理解“电气时代”给人类生活带来的影响存在一定的难度。 教学目标 [体验] 制作“出生证”掌握电灯、电话、汽车和飞机的发明和使用等基本史实电力的广泛使用电力的广泛应用、汽车问世影响 [教学方法] 情境创设；图表分析；实地调查；问题引导…… [教学资源] 相关文字；图片；家庭、学校的主题调查生成报告；网络资源；教材…… 设计思路 依据教学目标，结合学生生活经验和课前调查结果，确定了小组讨论建构“电气时代 ”概念和调查生活分析“电气时代”影响的总体思路。围绕以下三个问题开展教学： 对话历史——“‘电气时代’你从何而来？” 学生课前调查“电气时代”新发明的背景，课上完成“出生证”，掌握电灯、电话、汽车和飞机的发明和使用等基本史实 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 准备阶段 下发“出生证”，指导学生收集“电气时代”新发明的资料。 分组完成调查任务 小组1：电灯 小组2：电话 小组3：飞机 小组4：汽车 收集材料 体验背景 布置“生活大调查”任务，指导学生学习如何进行家庭、校园调查。 分组完成调查任务 小组5：家庭调查 小组6：校园调查 调查分析 引发思考 阶段目标 学生收集材料、制作卡片，掌握第二次工业革命期间的主要成果；调查学校、家庭生活并生成报告，思考“电气时代”对人们生活方式的影响。教师整合以上材料形成课堂学习资料。 导入 出示1915年旧金山巴拿马太平洋世博会图片。由世博会进入课堂教学，拉近学生与学习内容的距离，激发学生的学习兴趣。 对话历史： “电气时代”你是谁？ 组织学生分组展示小组学习成果。 结合收集材料，1-4小组分别展示“电灯”、“电话”、“汽车”、“飞机”的“出生证”。 归纳概括 形成认识 小结学生活动，出示“电气时代”卡片，补充材料引导学生完成卡片。 结合教师出示材料，完成“电气时代”卡片。 阶 段 目 标 将“电气时代”的概念化解为发生时间、代表国家、主要成果及应用等几个问题，在解决小问题的基础之上，建构“电气时代”的概念。 调查生活： “电气时代”你带来了什么？ 提取“卡片”中相关信息，补充材料，指导学生提取信息、寻找联系、分析概括，并引导学生学习多角度分析问题。 分析材料，理解并概括“电气时代”与社会进步的关系。 分析材料 理解联系 阶 段 目 标 提升学生提取信息，分析、概括材料的能力；感悟科学技术推动社会进步的重大作用。 指导学生从家庭、学校两份调查报告中提取相关信息。 5、6小组展示对家庭、学校电器及用电量调查结果的分析报告。 调查取证 感受影响 分析对策 结合调查报告，补充材料，指导学生分析“电气时代”对社会发展的双重影响。 分析相关材料，多角度概括“电气时代”影响。 阶 段 目 标 提升学生多角度思考、分析问题的能力；思考科学技术发展与社会发展的关系。 思考对策： “我”可以做什么？ 总结本课的学习内容，提出问题：面对“电气时代”的影响，我们可以做些什么？ 结合“我”的生活，讨论如何更好地发挥科学技术的作用。 价值反思 预留空间 阶 段 目 标 引导学生由学习历史知识到思考现实生活，探讨“电气时代”下低碳生活的必要性和发掘科技创新在环保方面作用的重要性。 学习效果评价 课前评价： 学生以小组为单位，分工协作完成学案中布置的相关任务。 课堂评价： 在制作“出生证”和分析“电气时代”影响的过程中，学生提升运用所学知识提取有效信息、解决现实问题的能力，通过师生互动、生生互动等方式，完成课堂评价。 （三）课后评价： 结合教材，完成学案中的表格。 时间仓促，不当之处，烦请各位老师不吝赐教！ 教学设计 2 问题来源：现实中的生活 组织策略：社会调查 数据分析 集体讨论 材料支持：文字、图片、数据 问题来源：历史上的生活 组织策略：查阅资料 成果展示 集体讨论 材料支持：文字、图片、数据 社会进步 分析材料 探究影响 “电气时代” 制作“卡片” 掌握史实 持续发展 价值判断 预留空间 科技创新 “调查”现状 思考对策