浅谈中学思想品德教学的信息化.doc

浅谈中学思想品德教学的信息化 摘 要：随着信息时代的到来，信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观、鼓励学生之间互助互动、培养合作等，它改变了传统的以教师为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在中学思想品德课堂教学中具有不可替代的优势。然而信息化教学方式并不能够彻底的代替传统教学方式，在中学思想品德教学中加强两着的整合对中学思想品德教学有着重大意义。 关键词：思想品德教学 多媒体 信息化 长期以来我国中学思想品德教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学思想品德课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。 一、科学技术的进步推动了中学思想品德教学的信息化 信息化教学方式区别于传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。 1．信息化教学的特点 （1）节省板书时间，充实教学内容。 由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。 （2）增加了教学的连贯性。 黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性 （3）活跃教学气氛。 计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。 （4）增进师生之间互动 教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。 2．中学思想品德教学与现代化教学手段的结合 （1）利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效，更符合教育心理学的认知规律。 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。 （2）利用多媒体计算机的演播功能，展示政治事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效，更符合政治学科的自身特点。 思想品德学科的社会性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学，利用多媒体教学，在开放的渠道中增加信息的密度与容量，能够增加教学容量，在教学中有效地帮助学生突破重点难点，同时，充分调动学生的主体性，在集体化教学中实施个别化分层递进教育，真正实现学科教学的优质高效。 （3）利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效，更符合现代教育理论的教学要求。 现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学生的学，学习的意义在于理解和应用，因此，学生积极主动地参与教学，在教学中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字，扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎跨越时空的全息模式，向人们展示全新、高速的超文本感受，从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。 （4）利用多媒体交互式学习，为教师和学生提供更广泛的交流渠道，学生可以通过网络进行学习，教师则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论。同时，教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。 二、中学思想品德教学在信息化中面临的机遇与挑战 由于政治教学的特点，很多中学在思想品德教学中开始尝试着采用信息化教学方式，一定程度激发了学生学习思想品德的兴趣，然而由于多方面因素的限制，中学思想品德信息化教学机遇与挑战并存。 （一）信息化给中学思想品德教学带来的机遇 1．信息化教学改变了思想品德教学的传统模式，使思想品德课面目焕然一新。 长期以来，特别是新教材的应用，初中思想品德思辨化的倾向十分突出，同时也增加了课堂的沉闷气氛，教师头头是道地论证，学生被动地听课，学生厌烦政治课的情绪日益增加，课堂效率大大下降。