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高中信息技术教与学的三“横”三“纵” 江苏省锡山高级中学 214174 虞晓月 【摘要】高中信息技术以提升学生的信息素养为总目标，笔者根据多年的教学实践，对高中信息技术的教与学作了界定，分为信息知识、信息能力和信息与社会三“横”三“纵”，从教师的教学内容和学生的学习需求两个角度进行诠释和尝试。 【关键词】信息素养 信息知识 信息能力 信息与社会 ????? 在新课程的指导思想下，高中信息技术课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的发展趋势。高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，必修一个模块，选修五个模块。必修部分与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提；选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的拓展，是支持个性发展的平台。从中可以看出，高中信息技术以提升学生的信息素养为总目标，一方面是初中信息技术的深度衍生，另一方面既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。 ????? 笔者经过多年高中信息技术的教与学的探索，发现只有致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，让学生获得完整一贯的经验，而非零散破碎的事实，才能防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离实际生活，以促使学生信息素养的提升。据此，对信息技术的教与学作了界定，分为信息知识、信息能力和信息与社会三“横”三“纵”，既是教师的教学内容的横向呈现，又是学生的学习需求的纵向层次，并在具体的教学实践中做了尝试。 一、教学内容的三“横” 此主题相关图片如下：t1.jpg图1 信息技术教学内容的横向呈现 ????? 从教师的教学内容看（如图1所示），这三个内容横向呈现，在教学上各有侧重，信息知识以计算机知识和网络知识为教学内容；信息能力是学生以信息的收集、加工、存储、交流和发布作为思维主线的教学内容；信息与社会内容以信息技术在社会生活中的渗透为主要研究对象，学生理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。 ????? 对于教学内容角度的三个方面，笔者的课堂教学设计以“尊重学生，体现学生的主体地位”为抓手，进行了实践和尝试。 1? 信息知识 ????? 信息知识的教学目标是高中学生的信息技术“会”的培养，这也是高中教学首先要解决的问题。教学在强调培养学生操作技能的同时，也加强了信息技术知识原理的提炼，使学生具备相应的技术素养。该层次的教学更要强调培养学生的自学能力，使学生在今后的工作和学习中具备自学新软件和信息技术的能力。 ???? 笔者对教科版《信息技术基础》第三章第二节《信息的编程加工》的处理按照“提出问题→算法设计→语言语法→编写程序”的顺序组织教学，如表1所示，并重点训练算法设计能力。采用先算法设计后语言语法的顺序开展教学，符合认知规律，避免了复杂语法的干扰，有效地提高了学生的算法设计和程序设计能力。在实践上机环节，强调程序调试能力的培养。同时针对学生提出的问题，教师引导学生自己查找解决问题的方法和思路，为学生的后续学习培养自学能力。 表1：《信息的编程加工》课堂组织流程 分析问题 此主题相关图片如下：t2.jpg分析问题：ATM对输入的密码进行判断，并根据判断的结果输出提示信息。 算法设计 如果用户输入的密码为正确，那么输出提示信息“密码正确，欢迎你！”否则? 输出提示信息“密码错误，请重新输入！” 语言语法 Vb 界面介绍，基本语言 三种基本结构 编写程序 Private Sub Command1_Click() If password=”key” then? print “密码正确” ??????????????????? Else ??????????????????? Print “密码错误，请重新输入！” End if End sub 2?信息能力 ????? 信息能力的培养目标是高中学生能利用信息技术工具熟练加工处理信息，是学生的信息技术“用”的培养。教学组织应立足于教材，又不拘泥教材，可采用基于主题的“任务驱动” 方法。具体步骤如下，将知识点分配在具体的任务中，给学生提供自主选择的机会以及思考和发挥的空间，选择恰当有趣的主题活动创设学习的情境，贴近中学生的实际生活，为学生创设具有主动性、探究性、协作性特点的实践环境，组织有价值的模块，让学生制作每一个电子作品的过程都体验这么一个流程：选题立意、规划设计、动手实践、评估测试。 ????? 笔者在教科版《信息技术基础》第五章第一节《图像信息的采集加工》的尝试是自行设计“电影海报制作——钢铁侠”，“校园卡、电话卡——卡卡设计”，“个性台历——送给你新年的礼物”，“制作你的名片”等真实性活动。学生通过这些活动