高职药学专业分析化学任务驱动教学模式的实践研究研究.docVIP

“高职药学专业分析化学任务驱动教学模式的实践研究” 研究报告 沧州医学高等专科学校 邢荣秀 [序言] “高职药学专业分析化学任务驱动教学模式的实践研究”课题是沧州市教育科学研究“十二五”规划课题。课题类别为：职业教育成人教育专项。于2012年6月立项，课题编号为201206005。 [摘要] 近年来，高职院校入学分数呈逐年下降趋势，学生升入高职院校后，由于中学基础较差，对前期开设的基础课程学习困难，厌学现象明显。而基础课程的学习将直接影响到专业课程的学习。为了改变学生的厌学现象，为专业课打好基础，本课题，在高职药学专业2011级、2012级基础课程分析化学教学中实施了“任务驱动教学”实践，以典型工作任务引领教学内容，融“教、学、做”一体化。同时编写了任务驱动式校本教材《分析化学及操作技术》，构建了“分析化学任务驱动教学模式”，取得了较好的效果。 一、研究的问题 （一）课题研究的目的 1. 提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习成绩，增强实验操作能力，为专业课打下坚实的基础。 2. 构建 “分析化学任务驱动教学模式”。 3.探索基础课程教学为专业课服务的新途径，为推动基础课程教学改革提供借鉴经验。 （二）课题研究的意义 继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式,着力培养学生的就业、创业能力，是国家中长期教育改革和发展规划纲要对职业教育提出的要求。目前，各高职院校正在进行专业课程的改革，以行动导向、任务驱动、校企合作、工学结合、教学做一体,已取得可喜的成果。分析化学作为药学专业的专业基础课程，必须适应专业课的需要，为专业课打好基础，而现在的问题是，高职院校的学生，中学的基础较差，入学分数低，升入高职院校后，学习没有动力，缺乏学习兴趣，厌学现象明显，基础课程学不好，不能为专业课打下应有的基础。为此，分析化学近几年来一直进行着各方面的教学改革。 分析化学除了作为专业基础课程外，它本身对于高职院校层次的学生，也是一门操作技术，很适合行动导向、任务驱动的教学模式。从2009年，分析化学就在医学检验技术专业进行任务驱动式的教学改革试点，收到了较好的效果。这些前期的研究与实践，为药学专业分析化学的任务驱动教学模式的实践与研究提供了很多可行性经验也奠定了坚实的基础。任务驱动教学模式旨在为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕工作任务展开学习，以工作任务的完成结果检验和总结学习过程，考量学习效果。这样能改变学生的学习状态，提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习成绩，增强实验操作能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，为专业课打下良好的基础。 另外，本课题研究对其它基础课程，特别是具有实验操作性的基础课程教学改革提供一些借鉴经验。对推动基础课程教学改革具有十分重要的现实意义。 （三）研究假设 高职院校的学生，中学的基础较差，入学分数低，升入高职院校后，学习没有动力，缺乏学习兴趣，厌学现象明显，基础课程学不好。任务驱动教学能改变学生的学习状态，提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习成绩，增强实验操作能力，为专业课打下良好的基础。 通过本课题研究对其它基础课程教学改革提供一些借鉴经验，探索基础课程教学为专业课服务的新途径。 （四）核心概念 1．高职药学专业 高职药学专业是培养具有药学专业基本知识、基本理论、基本技能，能适应在各级各类药厂、药房、药检所等单位从事药品检验等职业技术工作的高素质、高技能的应用型人才。 2．分析化学 分析化学是一门研究物质化学组成及有关原理的学科,它包括定性分析、定量分析、结构分析。分析化学是药学专业的专业基础课程，学好分析化学，可为药学专业课打下理论和实验操作的基础，同时，分析化学本身也是一门操作技术，他可以测定一些物质的含量。 二、研究背景 基于工作过程的课程体系源自德国“双元制”职业教育，它是通过对现实的职业工作进行深入的分析研究，在此基础上开发出工作过程系统化的学习领域课程体系。它是目前我国高职院校深入开展课程改革的主要趋向，充分体现了高等职业教育的特征，以职业任务和行动过程为导向，注重学生综合能力的培养，实现理论和实践教学一体化的现代职业教学模式。由于这种比较先进的课程体系与现行的课程体系差距较大，它要求专业教师紧跟行业技术的发展，熟悉并掌握每一个工作环节，重新编写以工作任务为导向的专业教材，对实习实训、校企合作、工学结合提出了很高的要求，因此，各高职院校的专业课对此进行的理论和实践探讨、研究比较多也卓有成效。 基础课方面，国外有很多这方面的例子，美国爱艾奥瓦大学化学实验教学就是采用任务驱动教学，但国内基础课程在这方面报导较少，主要是关于计算机教学方面的研究，分析化学任务驱动教学模式还未见详细报导，偶