浅议中班音乐游戏与数学教育的巧妙结合.pdfVIP

2015 3 243 N 年第 期（总第 期） 浅议中班音乐游戏与数学教育的巧妙结合 裘丽琼 嵊州市红旗幼教集团，浙江 嵊州 312400 摘 要 音乐游戏与数学教育的巧妙结合，从一定程度上能够唤起幼儿浓厚的数学学习兴趣。根椐中班 幼儿的身心特点，挖掘音乐游戏中的数学内涵，通过音乐游戏让幼儿感受到数学关系，并从歌唱、律动、欣赏等 音乐游戏活动等方面提出活动策略。 关键词 中班 音乐游戏 数学教育 策略 中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文 编号：1002-7661（2015）03-0122-02 数学教育对于 班幼儿来说，数的抽象性往往造成幼 在音乐游戏 ，有许多数学内涵需要教师与幼儿一起进行 儿数学教育枯燥化，失去了学习数学的兴趣，而由于 班幼 挖掘。 儿以具体形象思维为主，更多地喜欢唱歌、玩游戏、听故事 音乐游戏的节奏、强弱等可以让幼儿感到一种数学上 等，数学教育需要具体形象与游戏的支撑。因此，如何将音 的“量”的差异，例如“1”拍、“1/2”拍、“1/4”拍等；音乐乐曲 乐游戏与数学教育巧妙结合，帮助幼儿感知与理解数学，拓 蕴含着一定的数学上的包含关系，如整体包含部分，部分包 展幼儿的数学思维，促进幼儿主动发展，具有积极的实践意 含整体的从属关系，即每一首完整的音乐与乐段或乐句间 义和探究价值。本文结合自身的教学实践，就 班音乐游 的包含关系等；许多音乐 的歌词蕴含着数学因素，比如歌 戏与数学教育的巧妙结合进行了深入的探讨。 曲《大皮球》的“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳 一、挖掘音乐游戏中的数学内涵 得低，拍得重，跳得高。我的皮球接住了。”歌词 ，包含着 数学内涵，对于 班幼儿来说，主要是让幼儿感知和体 数学 的轻、低、重、高等的对应或等量因素等等。 会有些事物可以用数学来描述，对环境 各种数字的含义 教师要充分挖掘音乐游戏 的数学内涵，并在教学 有进一步的探究兴趣，用数学的观点观察实际生活等等。 恰当地引用这些音乐游戏，灵活机动地运用到数学教学 ， 方式重新来表现。多可爱的幼儿啊，我们应该给他们一个 识、保护，不能干扰或改变。 自由创造的氛围，尊重、理解、欣赏他们的感受力和创造力， 幼儿期是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视 给予幼儿最大的自主空间，自由的表达，放飞自由的心灵。 觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创 爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限 造力的重要途径。教师和家长不应束缚幼儿的思维，要积 的，而想象力概括了世界的一切”。在孩子自由的世界里是 极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，关注孩子的内心，诱导幼儿自 充满了想象力的。 发的表现，表达其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现孩 四、要正确对待幼儿绘画 子的自我发展。 作为家长都不要把儿童绘画当成美术专业去看待，孩 总之，绘画活动作为最直接的美术语言“把看到的画下 子画画是儿时的一个重要组成部分，长大能继续画的很少。 来”是多有意思而又有意义的啊。孩子们学会了用心去感 幼儿绘画是展现自己认知的一种方法、一种需求、一种存在 受美好的世界，学会了用写生来记录自己对世界的美好感 的形式，幼儿绘画实际上就是一种满足，是孩子体验成功的 受，学会了用写生为周围的人带来惊喜和感动。实践证明 开始。 了，写生不仅在幼儿园的教学 是可行的，更加能使儿童的 作为父母，只要给孩子提供好的环境和绘画条件，别对 心智得到