计算思维与理科专业大学计算机基础实践教学研究.pdfVIP

第 l7卷第 l期 北京邮电大学学报 (社会科学版) Vt，I-I7，No．1 2015年2月 JournalofBeijingUniversityofPostsandTelecommunications(SocialSciencesEdition) Feb．2015 · 教育研究 · 计算思维与理科专业 “大学计算机基础 实践教学研究 吴 旭 ，牛少彰 ，颉夏青 (1．北京邮电大学 可信分布式计算与服务教育部重点实验室，北京 100876； 2．北京邮电大学 计算机学院，北京 100876；3．北京邮电大学 图书馆，北京 100876) 摘 要：计算思维能力是 “大学计算机基础”课程能力培养的核心内容。基于 “理工融合”培养模式的需求和理科专 业学生的特点，结合多年教学工作实践，构建了以计算思维为导向的大学计算机基础课程实践教学体系，从计算思维训 练角度研究与探索_『实践教学过程和方法，并对理科专业学生计算思维的培养进行了思考与建议。调查表明，学生满意 度达92．5％。 关键词：计算思维；理科专业；大学计算机基础；实践教学 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1008~729(2015)O1—0088—06 计算思维就是运用计算机科学的基本概念进行 问题求解、系统设计以及人类行为理解等，它涵盖 了计算机科学广度的一系列思维活动 。计算思维是人类求解 问题的一条有效途径，是人人必须具备的 一 种基本能力，其本质是抽象和 自动化…。多年来，北京邮电大学 (简称 “北邮”)着力推行 “理二f 融合”的教育模式，借助强化工程背景教育，以 “数学与应用数学” “应用物理学”等本科专业为试 点，促进理科学生的理学优势能够在工程意识的指导下得 以充分发挥 ，取得 了一定成效。其中 “大学 计算机基础”作为大学的第一 门计算机课程 ，是培养大学生综合素质和创新能力的重要环节，而计算 思维能力是大学计算机基础课程能力培养的核心 内容 引。现结合多年教学工作实践，针对 “理工融 合”培养模式的需求和理科专业学生的特点，从加强计算思维训练角度对理科专业 “大学计算机基础” 实践教学进行了研究和探索。 一 、 构建以计算思维为导向的实践教学体系 1．明确教学 目的 大学计算机基础课程不是一门工具型和知识型的课程，在教学中不仅要传授、训练和拓展大学生 在计算机方面的基础知识和应用能力，更要培养计算机学科的思维方式，培养当代大学生用计算机解 决和处理问题的思维和能力，提升大学生的综合素质，强化创新实践能力。其实践教学 目的是从培养 学生科学认知能力出发，促进学生 自主探究知识，让学生理解和具备 以 “合理抽象 、高效实现 ”为特 征的计算思维能力 j。 2．教学体系与专业培养相适应 基于计算思维教学理念，注重实行与专业培养相适应的大学计算机基础课程的教学体系设计 ，把 收稿 日期 ：2014—10—03 基金项 目：2012年北京邮电大学教育教学研究与改革项 目 (与专业培养相适应的大学计算机基础课程建设的研究与实 践)；2013北京邮电大学教育教学研究与改革项 目 (立体互动式 “经典阅读”教学体系创新平台的构建) 作者简介：吴旭 (1963～)，女，吉林长春人 ，研究员，北京邮电大学图书馆副馆长，计算机学院硕士生导师，主要研 究方向为大学生信息素养教育、服务科学与情报信息技术。 · 88 · 吴 旭等：计算思维与理科专业 “大学计算机基础”实践教学研究 学生的理科专业内容纳入到实践教学中，将计算机技术与专业学习在思维层面连接起来，设置理科专 业知识与计算机技术相结合的实验，深化计算机基础教学，激发学生的学习兴趣 引。考虑北邮 目前实 施大学计算机基础课程分类分级教育，即按不同专业进行分类教学，同一专业大一新生通过入学分级 考试，少数成绩优秀者可免修该门课程 ，其余学生按成绩分为A、B二档，进行分级教学。为达到因材 施教的目的，面向理科专业将实践教学 内容分为基础实验、设计实验、主题活动与开放课题等环节， 其中主题活动和开放课题侧重免修的和A档的学生。为客观评价学生的计算机基础能力，把