试析文明史观在中学历史教学中的应用.pdfVIP

一一 试析文 明史观在 中学历史教 学 中的应用 范佳薇 (陕西师范大学 历史文化学院 历史课程与教学论专业 ，陕西 西安 710119) 摘 要：目前。我国新一轮基础教育课程改革已进入 “深水期”。就 中学历史课程而言，专家、学者们开始关注文明史现在 当前中学历史课堂教学中的应用，一线教师也有意在教学中应用文明史观进行教学。本文从文明史观的概念、内涵及文明史 观如何指导中学历史教学这几个方面进行分析。 关键词 ：文明史观 中学历史教学 应用 一 、 分析文明史观 向划分 ，文明可以划分为物质文明、政治文明、精神文明，纵 文明史观肇始于启蒙运动时期 ，伏尔泰的著作 路《易十 向的农耕文明和工业文明都包含那个时代的物质：艾明、政 四时代》、《风俗史》开创了文明史研究的先河。伏尔泰之后 ， 治文明和精神文明。其次，文明史观重视至今仍有重大影响 雅各 ·布克哈特的 《意大利文艺复兴时期的文化》又将文明 的文明成果．从现实追溯历史，以此说 明现代文明是如何传 史研究向前推动。随后英国历史学家古奇和文化人类学家 承演变的。第三，文明史观强调正确评价各种文明成果 ，正 泰勒提出了文化形态史学派。文明史观的真正创立者是德 确认识人类文明成果与代价之问的关系。人类文明每前进 国历史学家斯宾格勒，其代表作是 西《方的没落》。其后 ，英国 一 步。都须付出代价，如战争、历史暂时的倒退等。文明史观 学者汤因比以其毕生精力出版了巨著 历《史研究》，进一步 强调不能过多地讲代价．从而忽略人类坚韧不拔追求文明 发展了文明史观。法国年鉴派大家布罗代尔的 文《明史纲》 的步伐。第四。文明史观以文明类型作为基本研究单位 ，承 对文明问题做 了细致人微的辨析 ．强调文明的演变是一个 认文明多元性，历史发展多样性 。文明史观要求既看到人类 长期过程。此后 。西方文明史研究巨著层 出不穷 ．文明史研 社会发展共同的规律和趋势，又看到各文明独特性 ，更应关 究成了史学界的主流话语。 注不同类型文明之间的关系。最后，文明史观把中华文明纳 新中国成立 以前，何炳松教授就 曾提 出将文明史、社会 入世界文明这一大的范围中考察 ．从人类文明发展的大背 史等西方史学观念引入中学历史教学。20世纪90年代后，文 景考察中国文明的演进．同时从世界其他文明与中国文明 明史观逐渐被中国学者接受、学习，在中国形成一种文明史 的关系这一角度看待世界其他文明的发展。 学术潮流。刘宗绪等大批学者开始从人类文明演进视角研 二、文明史观如何指导中学历史教学 究历史，文明史观在中国学术界的地位逐步得到确立。北京 迄今为止．课改已走过十多个年头 ，课改理念也得到了 大学马克矗教授主编的 世《界文明史》是我国第一部真正意 初步实践。在本轮课改中，中学历史学科一个突出亮点就是 义上的世界文明史著作。 强调史观在中学历史教学中的渗透。尽管本次 历《史课程标 文明史观 ，又称文明史研究范式 ．是历史研究的一种理 准》没有指明文明史观，但纵观 历《史课程标准》中规定的课 一 论模式。文明史观认为，“一部人类社会发展史，从本质来说 程性质 、课程理念及课程 目标 ，都渗透 了文 明史观 ，并多次 就是人类文明演进的历史”。文明指人类社会的进步状态 ． 提到 “要吸收人类优秀的文明成果”，“热爱和继承中华民族 包括物质文明和精神文明两个方面 ．它在一定社会生产方 的优秀文化传统”，“理解和尊重世界各地区、各国、各民族的 式基础上产生 ，并随着社会进步不断发展。文明史观从文明 文化传统 。汲取人类创造的优秀文明成果”。这是本次课改