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激发学生的“自我表现欲” 提高课堂教学的有效性 广州市荔湾区鸿图苑小学 语文学科 作者：梁丽梅 【摘要】自我表现是人们自觉的印象控制过程，它是人与人之间相互作用的一个基本方面，小学生自我表现受很多因素影响，教学中要设法改善这些因素，积极鼓励学生学习自我表现，用自我表现来为自己的学习提供动力，提高课堂教学的有效性。本文从“改变教学空间，让学生‘随心所欲’”、“营造民主和谐的氛围，让学生‘畅所欲言’”、“适度的小组合作学习，让学生‘收放自如’”三个方面来阐述老师善于激发学生的表现欲望，才能提高课堂教学的有效性。 【关键词】 课堂教学 有效性 自我表现 自我满足 《国家基础教育课程改革指导纲要》中指出：“学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，要改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向；在教学过程中，使学生学会针对不同学习内容，运用多种学习方式，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。”“在针对不同学习内容，运用多种学习方式”的过程就是倡导学生在学习过程中发挥自己的个性特点，学会表现自我能力的过程。 但是据我们的教学实践中发现，学生的课堂自我表现状况不尽如人意：随着年龄的增长，学生越来越不喜欢表现自我。是什么影响着学生产生这样的变化？经过分析，归结起来有下面一些因素左右着学生的自我表现欲。 第一，年龄特征决定小学生自我满足感的表现程度。自我满足感是一种心理需求，年龄越小，这种需求就越外显。在学校我们不难见到，较小儿童以得到老师的赞许为得意。随着年级的升高，课堂里不仅不再见到那种没准备好就争相举手的状况，一些学生即使能够回答问题，也不轻易举手了，他们会根据不同的情况作出不同的反应。像学习成绩好的学生，对于容易的问题会表现得不屑一顾，只有相当难度的问题才会激起兴奋，且在有把握的情况下自告奋勇。尽管低年级的与高年级学生在课堂里的反应如此不同，他们都是在一定的程度上维护自我价值和满足自尊需要。也就是说，他们的出发点是相同的。不同之处在于，处在自我意识发展不同水平的儿童，对自己行为具有的自我价值意义有着不同的理解，因此会表现出不同形式的获取自尊满足的自尊满足的行为。 第二，教师在其教学设计中较少地关注学生自我表现意愿取向。新课程改革走到今天，教师们始终把最大的注意力集中在如何完成教学任务上，因此在教学设计中较多地关注教与学的互动关系、因果关系，比较少关注小学生的自我表现意愿取向。 第三，教师对学生的评价直接影响学生的自我表现意愿学生的表现欲望犹如大海中的波浪时起时伏，老师的外加力量可以“推波助澜”，也可以让其“风平浪静”。因此，教师的表扬或批评都直接影响着学生的表现效果：在学生的生活中，经常受到表扬的孩子自我展示意识很强，展示效果越来越好；而经常受批评的同学则愈来愈差，展示意识薄弱，水平低下。 综上所述，激发学生在课堂上的自我表现欲望迫在眉睫。如何激发学生在语文课堂的“自我表现欲”？笔者参与学校课题的《小学生自我表现能力的培养的实践研究》后，有些想法，下面就谈谈自己几点肤浅的想法。 一、改变教学空间，让学生“随心所欲” 新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我们也做了一些改革：首先把原来教师用的比较笨重的讲桌换成比较小的一张桌子，使学生更容易看到老师的一举一动。然后又将学生原来一人一张的课桌换成六人一组共用的大桌子，这样学习起来学生就可以方便地跟好朋友商量、探讨；而教师也不再居高临下地站在厚重的讲桌后，而是学生的好朋友，穿行在学生之间，可以倾听、参与学生的讨论。 二、营造民主和谐的氛围，让学生“畅所欲言” 在新课改中，学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习,善于自我表现。 1、让良性自我表现伴随学生成长。那些利于学生成长、是孩子闪光点的表现，就是良性的表现。良性的自我表现不仅能够促进学生对知识的掌握、思维灵活性的发展、提高其学业成绩，而且有利于培养学生积极参与课堂学习的兴趣；培养积极的学习态度，增强自我胜任感和自我效能感，改善学生的综合发展状况，提高心理健康水平；更为重要的是，课堂自我表现可以使学生获得积极的自我表现经验，这种经验具有不可替代性，并为其今后整个身心的健康发展奠定良好的基础。因此，课堂的着眼点在于使每个学生的潜能得到相应的发挥，给不同层次水平的学生创造参与机会，让其感受到成功的满足感，刺激再参与欲望。在学习《宇宙生命之谜》时，有一名学生回答说“宇宙中除了地球还有生命存在”，究竟宇宙是否有生命