中学生数学焦虑的调查与分析.pdfVIP

17 5 Vol.17, No.5 2008 10 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Oct., 2008 中学生数学焦虑的调查与分析 1 2 1 罗新兵 ，王凤葵 ，罗增儒 1 710062 2 102249 数学焦虑作为一种消极的数学学习体验已成为数学教育中的一个热点问题．对数学焦虑与数学成绩、数学兴趣、 自我效能、性别差异和年级差异的关系进行调查，结果发现：数学成绩与数学焦虑显著相关；数学兴趣、自我效能均与数学 焦虑呈显著负相关；男、女生在数学焦虑上存在显著差异，女生焦虑水平比男生高；中学各个年级的数学焦虑水平没有显著 差异，初三学生的焦虑水平在中学阶段是最高的． 数学焦虑；数学成绩；数学兴趣；自我效能 G449 A 1004–9894200805–0048–03 近几年来，由于数学课程改革重视学生在数学学习过程 （2 ）自我效能量表．采用李晓东等修订的针对数学学 中的情感体验，数学焦虑作为一种消极数学学习体验成为人 习的自我效能量表[5]，共有7 道题．量表内部一致性信度为 们关注的一个热点问题．数学焦虑是一种疾病，是由数学而 0.93 ． 产生的认知性的消极情绪．具体地说，数学焦虑是指某些学 （3 ）数学焦虑量表．采用 Wigfield 和 Meece 编制的 生在碰到数学问题时所产生的恐慌失措、沮丧无助、紧张害 Mathematics Anxiety Questionaire （MAQ ）和王长沛等编制 怕、思维混乱等不良情绪反应，同时伴有掌心出汗、拳头紧 的数学焦虑问卷，共有 12 道题，量表内部一致性效度为 握、恶心作呕、口干舌燥、脸色苍白、直冒冷汗等生理反应．它 0.851 8 ． 使学生在数学学习上产生自我威胁，最终丧失数学学习的兴 1.3 趣，失去数学学习的自信．我国中学生在数学学习上面临许 本研究主要运用问卷调查法．问卷包含客观题与主观 多压力，这种压力在一定程度上促使学生产生数学焦虑．国 题，是在学生精神状态较为轻松的自习课上完成的．答题时 内已有学者对数学焦虑的有关问题进行了研究，例如文献 间为15~25 分钟．自我效能量表和数学焦虑量表采用5 级评 [1~3]．中学生数学焦虑状况如何？与哪些因素有关？本文 定，1 表示非常不符合，5 表示非常符合．所有数据采用SPSS 试图通过调查给出答案． 软件进行统计分析． 1 2 1.1 2.1 被试为陕西省西安市一所大学附属中学的311 名学生， 中学生数学兴趣、自我效能、数学成绩、数学焦虑之间 我们从初一到高三的6 个年级中各随机挑选一个班级（各年 的相关性见表2 ． 级男、女生人数分布情况参见表 1）．发放问卷311 份，收 2 回有效问卷311 份．被试均为独生子女，家庭经济情况基本 接近，都属中等收入水平． ∗∗ ∗ ∗∗ ∗∗ ∗∗