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由一堂劳技课引发的关于教学策略和教学组织的反思 上海交通大学附属中学 陆栋梁、朱乔荣 一、 二、 图2 教学流程 三、） 第一次尝试改变教学流程，教学目标设定为利用齿轮传动完成创意模型。教师演示讲解三类齿轮传动，创意模型的主题则完全由学生自己确定。最后的作品完成度仅有约30%，完成的小组中，有一半仅仅是齿轮传动简单叠加，无明确主题；另一半虽有创意主题，但是超时5分钟才完成。 因此，第一次尝试改变导致教学目标过度开放，矫枉过正。虽然教学目标的放开一定程度上促进了学生创造力，但是学生基础薄弱，动手时间少，教学目标过度开放，就会导致作品完成度低，显得矫枉过正。 2．分层教学，激发动力，激活创意 因此，教学目标分梯度，虽然一定程度上限制了创意空间，但是学生更易集中精力完成目标，作品完成度高，并且能激发学生内在的好胜心，将作品完成得更好更有创意。可以说分层教学，激发动力，激活创意。 （二） 在教学流程的改进中，笔者尝试让学生成为学习主体。 但第二次尝试非常失败，作品完成度极低，原因在于教师对学生放任自流，引导很少。虽然以学生为主体，给了学生大量的时间去实践，但是缺乏铺垫和引导，使学生不知所措，学习目标如同空中楼阁一般，作品完成度仅有约15%，更不用谈创意作品。 最终的教学流程充分重视了教师的引导作用，不仅提高了作品完成度，还激发出了创意作品。为了提高效率，引导学生探索，采取了以下两个方面的