关于自动化专业高素质创新实践人才培养的思考与探索.pdfVIP

2007年中国自动化教育学术年会 1．5 课程设计和毕业设计环节存在问题 为保证课程的教学质量，工科专业技术基础课、专业课在课堂教学之外一般都应安排相应的课 程设计这一实践性教学环节。多年来课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、力度不够，效果不够理 想，而相当多的课程仅限于课堂讲授，没有安排相应的课程设计。毕业设计是工科专业最重要的一 个综合性实践教学环节，但仍存在较多问题。如选择不与工程实际结合的虚拟设计题目；题目偏小 单一，得不到综合性训练：题目重复，多人同题；要求不严，单师(只有校内教师)指导等。 1．6 实践教学师资薄弱 在高校教师队伍中，承担实验课等实践教学的师资一直不被重视，这已是高校师资队伍建设进程中 早已存在，但始终不得解决的老问题。实践教学的师资普遍存在着学历偏低、水平不高、待遇较差的状 态。由于实践教学的师资长期不被重视．致使实践教学师资队伍不稳。整体素质不高的状况一直得不到 根本的转变。 2创新人才培养的实践与探索 21世纪的创新教育是面向全体大学生进行的创新素质教育，必须从改革教学体系和“学习环境” (教学模式、实验模式、考核模式等)入手，重新构建创新教育体系。我们通过在自动化专业本科 教学中实施创新教育改革实践，初步探索了影响