MOOCs背景下高校教育技术中心职能定位的思考.pdfVIP

2015年第2期 黑龙江高教研究 No．2，2015 总第250期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．250 MOOCs背景下高校 教 育技术中心职能定位 的思考 宋 亮，李 勇，郭 煜 (北京工业大学 现代教育技术中心 ，北京 100124) 摘要：MOOCs的兴起代表又一波开放课程资源建设的热潮到来，教学(学习)资源建设的重要性进一步提高，原创性教学 资源制作需求提高，教育技术工作人员的重要性和参与度提 高，也对教学环境提 出新要求，给高校教育技术中心发展带来机 遇。而当前高校教育技术中心存在职能涵盖过于宽泛，定位不够明确，服务被动，不能深入教学等问题。面对新形势，高校教 育技术中心应该抓住机遇，明确职能，挖掘潜力，主动服务，成为教学环境规划、建设与管理的主导者，教学资源建设的引领者 和教育理念的推广者，同时通过承担教学和科研任务，来提升人才队伍的素质，提高服务的合理化和科学化水平，在高校教育 信息化进程 中站在主导位置。 关键词 ：高校教育技术 中心；教学资源；职能定位 中图分类号：G641 文献标志码 ：A 文章编号：1003—2614(2015)02—0028—03 从2O世纪80年代末开始，信息技术在教育领域的应用 又一次新的机遇。《地平线报告(2014高等教育版)》显示， 使得高校教育技术的发展进入了一个新的阶段，在高校中相 “在线教育被看作扩大高等教育规模的关键策略”，“在线教 继出现了计算中心、网络中心等机构。从20世纪90年代 育要产生最大影响还需要至少五年的时间”。在这个阶段，高 起，许多高校逐渐将 “电化教育中心”更名为 “教育技术中 校教育技术中心应该明确定位，主动服务，深度参与，明确自 心”或 “现代教育技术中心”，由于很多高校中电教中心(教 己的教学资源建设中心的定位，迎来更好的发展空问。 育技术中心)、网络中心、计算中心和信息中心等多中心并 一 、 高校教育技术 中心现状 存，部分职能出现了重叠，使得部分高校的教育技术中心由 于定位不明确，职能不突出，最后被合并或直接被撤销，高校 1．高校教育技术中心现状 教育技术中心生存受到严重考验。2010年，中共中央、国务 通过对 2“1l工程”高校的教育技术中心或教育技术相 院印发 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 关职能机构现状进行调查，采取了问卷调查、现场调研、网络 年)》，明确指出：信“息技术对教育发展具有革命性影响，必 检索、文献查阅及案例比对。调查结果显示：有8所高校仍 须予以高度重视。”2011年，教育部颁布 《教育信息化十年发 然使用 “电化教育中心”作为其教育技术机构的名称，其中一 展规划(2011—2020年)》，提出了在优质资源共享、学校信 些是学校直属的独立部门，另一些则分别隶属于教务处、教 息化、教育管理信息化、可持续发展能力与信息化基础能力 育技术系或外语学院。设置现代教育技术中心或教育技术 等五个方面的具体行动计划，给高校教育技术的改革和发展 中心的有48所高校，这些中心大多是由电教中心更名而来， 指明了方向，高校教育技术机构进入深化改革与发展的新阶 有的直属学校领导，有的是教务处、图书馆或教育学院的下 段。 属单位，有的与网络教育学院或信息化建设办公室是 “一套 从2012年起，MOOCs(massiveopenonlineCOHrSes)引领 人马，两块牌子”。设置教育技术与网络／信息／教室管理／实 了继麻省理工学院(MIT)开放课件运动(0CW)之后兴起的又 践训练中心的有l8所高校，这些高校的教育技术机构大都 一 开放课程资源建设的热潮。在这个过程中，微课、翻转课